课程思政理念在高校英语教学中的融合应用

赵利燕

(湖北汽车工业学院外国语学院，湖北 十堰 442002)

一、引言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，要把思政工作贯穿于教育教学全过程中，坚持立德树人，实现全程育人，开创我国高等教育事业新局面。对此，要多方位挖掘其他课程所蕴含的思政教育资源，创新教学方式。高校英语专业旨在培养国际化复合型人才，所以在教学中不仅要注重学生语言交际能力的提升，还应培养良好的思想道德品质，向学生传播社会主义核心价值观，力求实现英语知识传授与立德树人的协同发展，深入挖掘英语教学中的思政育人原色，凸显学科思政价值，在教学中有机渗透思政教育。

二、思政理念与高校英语教育融合的必要性

近年来，党和国家非常重视学生德育工作，并明确指出，在教育教学各个环节中要有机渗透德育教育，坚持德育为先理念。与此同时，随着现代教育改革的持续推进，高校教育应与国家经济对外开放的要求相适应，培养出一批通晓国际规则、具有国际视野、参与国际竞争的高端人才。但在当代大学校园中，外语专业学生易受到外来文化的影响，出现人生价值观不清晰的现象，甚至一些大学生崇洋媚外、消极怠倦，个人主义行为时有发生。而新时代大学生的价值取向、思想素质将直接影响中华民族伟大复兴的中国梦的实现，长此以往，必定会对整个国家和民族的兴衰造成严重影响。高校英语作为培养国际化、综合性、高素质、复合型人才的重要学科，是高校思政教育中非常重要的一环，但传统的英语教学多以语言运用为主，“教”到位，“育”缺位。课程思政融入高校英语教学，就是发挥英语学科的人文属性，推进教育与育人有机结合起来，以传统优秀文化、社会主义核心价值观等精神引领学生增强爱国精神、强化民族意识、激发社会责任感。总之，课程思政与高校英语教学融合势在必行。

三、高校英语教学实施“课程思政”的有效策略

(一)理念先行，思政教育更自觉

以理念先行驱动高校英语教师积极、主动参与课程思政探索。教师必须要意识到学科教育与课程思政融合的必要性，自觉肩负起思政重任，正确处理好两者关系，积极践行立德树人根本任务，从自身出发，做好表率，在潜移默化中引领和启迪学生思想。对此，高校可以通过组织开展思政理论学习、党内政治生活等多种方式，帮助高校英语教师提高思政理论水平，使其能够深刻意识到自身所肩负的职责，自觉强化对思政教育方法的探索与研究，并在课堂教学中向学生渗透和传播，以此来唤醒学生的爱国情怀，增强学生民族认同感，培养文化自信，切实发挥出课程思政对教师思想行为的导向作用。在英语教育教学中，教师还应保持正确的政治立场，在思想、行动等方面积极与党中央保持高度一致，加强政治学习和教育，提高自身政治敏锐度，旗帜鲜明地讲知识、讲政治，引领学生客观理性看待外来文化，在充分辨析中西文化差异的同时，增强学生的文化自信；积极宣传党的政策方针，抵制外来不良文化及敌对思想，在课堂教学中以身作则，绝不发表有损党和国家形象的言论，坚决不做有损党和国家利益的行为，杜绝一切以教学改革为名义宣传西方思潮的举动。在指导学生开展英语语法、词汇、口语等学习中，要坚持以社会主义核心价值观为指导，引导学生辩证看待西方文化，汲取精华、去除糟糠，学会正确甄别。此外，教师还应积极参与课程思政教学大讨论，彼此之间相互交流经验，走出课程思政的自我视野，为英语课堂教学中实现全方位思政育人奠定基础。

(二)尝试探索，发挥课程主阵地

在大学英语教学中，课堂是主体，同时也是课程思政的主阵地。在教学中，教师要积极探索，创新教学方式，着力打造具有英语特色的一、二、三课堂。首先，第一课堂主要以学科知识教学为主，教师将核心价值观念渗透于篇章讲解、口语交际等教学内容中。在高校通用的英语教材中，其很多篇目都具有丰富的思政教育资源，如家国情怀教育、行为品德教育、传统文化教育等，将英语教学与这些德育元素有机结合起来，切实发挥出第一课堂的育人功效。以“尊老爱幼”思想教育为例，在课堂上，教师应立足教材，深入挖掘教材中与之相关的思政素材，引入中华民族优秀传统文化“孝道”，让学生通过课文学习，懂得百善孝为先的内涵，知道在日常生活中应该如何孝敬父母、尊重长辈。而在延伸拓展学习中，教师还可以引入儒家经典，鼓励学生尝试将经典孝道名言警句翻译成英语，并组织学生诵读，将思政教育理念渗透到教学各个环节。其次，着力开发第二课堂，提高课程思政实效。基于立德树人教育理念，高校英语教学应追求知识教育、思政教育以及社会实践的融合，而社会实践就是大学英语致力打造的第二课堂，同时亦是支持思政教育有效开展的重要载体。对此，在教学中教师应多鼓励学生参与英语相关社团，自主组建兴趣小组，开展英语话剧等，引导学生养成阅读时政新闻的好习惯，指导学生参与英语演讲竞赛、社会公益活动等，全面激发学生思政学习的热情，在思政教育的同时巩固课堂所学知识。通过第二课堂，让学生自觉使用英语讲好中国故事、传承中国文化，真正发挥出课程育人价值，推进课程思政与学科教学的有机结合。再者，关注网络第三课堂，让课程思政更鲜活。随着时代的不断发展，现代信息技术愈发成熟，为以网络为载体的第三课堂建设提供了技术支持，同时也使得网络课堂具备课程思政的条件。对此，教师应注重互联网平台的利用，发挥其互动交流、实时传播等优势，通过QQ、微信等平台组织学生开展思政学习，接受良好的思想教育熏陶。如在“哔哩哔哩”平台上，发起有“后浪”话题，教师就可以让学生分组合作，在网络上收集相关资料，对比中西方学生学习发展情况，了解我国教育理念与发达国家的异同，找出差距，知不足，方能进步。而学生通过网络自由检索学习，品读多元化的文化，拓宽了学生阅读视野，从而丰富了学生英语文化背景知识。此外，还可以通过微信公众号、外研社等途径，精准推送思政教育素材，如国际新闻解读、传统美德故事分享、经典英文篇目推介等，在激发学生课外阅读兴趣的同时，强化学生的爱国情怀，让学生随时随地开展英语学习，知晓天下事，自觉提升政治文化素养。

(三)统筹规划，做好制度保障

常言道:无规矩不成方圆。任何一项工作的有序开展都需要建立在健全的制度体系上，课程思政的实施亦是如此。高校应结合自身办学实际，秉承立德树人的教育理念，高效开展思政工作，构建体系健全的课程思政保障机制，强化高校思政工作顶层设计。首先，应建立课程思政领导小组，成立课程思政委员会，以便能够有效协调各层级思政力量，确保课程思政有序推进，建立党委统一领导下，党政两手抓，相关职能部门积极配合，高校英语教师全面推行实施的课程思政新模式，真正构建起高校英语课程思政大格局。其次，学校应深入推进教学改革、英语教材修订、师资培训等措施，在高校人才培养、教材选择、课堂管理、教学评价等英语教育全过程中体现出课程思政教育理念，严把英语教材选定及课堂教学过程中的政治立场。同时，还应发挥高校党支部的政治堡垒作用，借助党支部资源推进思政工作有效开展，持续提升党员教师先进性。再者，完善课程思政考核评价机制。将“课程思政”考核纳入党支部党建述职评议中，并在英语教师教学绩效考核内容中增加“课程思政”开展情况考核，转变以往单纯以文化知识为主导的英语教学评价体系，构建育人与知识有机结合的高校英语综合性教学评价机制。最后，建立健全的反馈机制。创新教学督导机制，开展调研坐诊与公开课相结合的联动督导机制，对高校英语教师开展课程思政的情况进行实时追踪、及时反馈，找出不足之处，不断优化实施效果。对于课程思政开展的典型代表，可给予相应的表彰，通过激励政策激发全体英语教师的参与积极性，同时对优秀的课程思政案例进行广泛宣传和推广，逐步建立起课程思政长效机制。

四、结语

随着全球一体化格局的形成，国际对复合型英语人才的需求增加，而高校作为人才培养的主要场所，必须要注重人才培养质量，在提高教学质量的同时，提高人才的思想素质。而在国际场合，英语人才所表现出的不仅是个人的文化素养，同时也代表着一个国家和民族的形象。所以，必须要深入推进课程思政与高校英语教学的有机融合，构建完善的英语教学体系，保证学生思想不偏差，从而为国家和社会输送更多高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。