以就业为导向的中职语文教学模式探索

黄依梦

(广东省惠州市体育运动学校 广东 惠州 516001)

目前，许多学生表现出了语文基础相对薄弱的问题，对字词句的掌握不足。同时，口语表达能力、阅读能力、写作能力相对较低，且缺少学习积极性，有“被逼无奈”的感觉，其原因主要归咎于教学内容相对枯燥，教学理念滞后，未能与专业进行配合，影响到了整体教学效果。在这样一个背景下，要以就业为导向改革语文教学模式。

1.整合教材

社会对一线从业人员提出了一定要求，针对此，要根据职业发展需求精心筛选教材内容，对教材内容进行整合。如今，用人单位更关注从业人员口头表达能力。因而，为突出语文教学实用性，要积极组织口头表达方面的教学内容，对学生口头表达能力展开有针对性地训练。同时，课上，要突破教材的限制，针对专业特色适当增加适合的教学内容，安排少而精的知识学习，以保证学生能将所学知识应用到日后工作中。其中，在《听话与说话(二)》口语交际教学时，可先用多媒体教学工具为学生播放奥运会谌龙接受央视记者采访的视频，结合案例，相机引导学生关注两人听说互动过程。当学生领会了本课内容以后，结合学生生活实际，为他们创设这样几个情境。情境一，你的室友在深夜高声唱歌，你要怎么劝说？情境二，某同学因个人卫生原因身体发出异味，你要如何告诉他你的感受？情境三，朋友深夜到家中做客，你如何委婉地下逐客令？通过整合教学内容，提升学生听说能力，让他们养成良好口语表达能力。

2.革新教法

以就业为导向办学理念指导下，要积极革新课堂教学方法，采取情境式教学，安排学生在不同角色扮演中学习课堂知识。同时，课上，要充分考虑到学生们自我表现欲相对较强，积极开展参与式教学，用问题唤醒学生对知识的学习欲望，再结合理论知识布置案例分析、讨论等真实任务，在任务驱动下提高学生认知和能力。如在《自我介绍》口语交际教学时，为了让学生了解求职面试时自我介绍的内容和方法，让他们掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。课上，可先用多媒体教学工具为学生播放小白和瓜瓜两个动物的自我介绍录音，进行激趣。当学生听完小白和瓜瓜的自我介绍以后，将他们分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，讨论自我介绍时还可以说说什么。期间，学生们将总结出可以说自己最爱看的书、最喜欢的运动、最喜欢的人等等。接着，安排学生根据给定的面试情境，在组内轮换角色练习交际，向面试官介绍自己。情境式教学中，学生们将学会在面试中成功地进行自我介绍，掌握自我介绍技巧，进而帮助他们在就业道路上顺利通过面试难关。

3.增加实训

实训，是以就业为导向开展教学的关键，其有助于培养专业人才，让学生职业技能有所提高。日常教学活动中，要面向社会发展中人才需求有针对性地建设语言表达、团队协作、人际沟通、职业形象、自主学习、信息处理、问题解决等实训室，利用实训室丰富学生职业体验，最终取得相对高效的教学效果。举这样一个简单的例子，在《好书伴随我成长——优秀图书推介会》语文综合实践活动开展中，可为学生建立一个专门的“模拟书店”实训室，于实训室中组织学生以小组为单位，为书店取名。接着，请各个小组组长担任书店经理角色，向其他组分享本店店名寓意。然后，在实训室组织一次“我最喜欢的一本书”推介活动，请各个小组代表担任书店销售部主任，负责准备好书推介活动，选出适合的销售员做好书推销工作，用简明扼要的语言隆重推出本店好书。实训中，学生们将养成良好综合职业能力。

4.改革考核

语文课教学模式创新中，要面向就业改革考核。如今，现实社会不仅对学生听、说、读、写语文能力提出了一定要求，还要求学生应具备一定人文素质。在这样一个背景下，要以过程性考核模式全方位评价学生判断能力、应变能力等多个方面能力表现，于考核中促进学生专业成长，让他们顺利就业。例如，在《金大力》一课教学时，可改变以往考核模式，采取过程考核方法。实际考核中，对学生进行分组，鼓励他们展开激烈讨论：在竞争日益激烈的今天，我们能否从金大力身上看到现今社会需要怎样的品质？期间，学生们将形成思维上的碰撞，有的学生将谈到现今社会需要勤劳质朴、认真做事品质，有的学生将说到朴实善良、甘于踏实干活的品质，还有的学生将谈到不谈钱、为他人着想的品质。期间，可在考核学生听、说能力的基础上，认真观察讨论活动中他们应变能力、判断能力等的表现，紧扣社会现实开展教学考核。

综上可知，基于以就业为导向办学理念下，为实现语文课教学目标，要紧密结合职业发展需求对教材内容进行整合，让学生真正做到学有所用。同时，要突出“以学生为中心”教育理念，革新教学方法，依托实训室开展实践活动，并通过改革考核环节，革新语文课教学模式，满足社会发展中实用性人才需求。