小学语文写话教学指导技巧分析

2021-11-22屠晓婷

读与写 2021年22期

屠晓婷

(安徽省六安市叶集区第二小学安徽六安 237431)

引言

在新课改革的要求下，培养学生综合素质成为了教育的重点目标，小学语文的教学目标主要是培养学生的听说读写能力，为学生学习其他科目奠下了基础，写话能力正是体现学生综合素养的重要标准。小学生知识基础薄弱，写话对于他们来说具有一定的难度，在写话教学课堂上常常会失去学习兴趣。因此，教师应该在实践教学中不断积累经验，对写话教学模式进行转型与创新，提高语文教学质量。

1.小学语文写话教学中出现的问题

1.1 学生的写话脱离实际。在传统小学语文写话教学中，教师常常以提高学生的学习成绩作为教学的主要目标，将教材中的内容作为唯一的参考资料，没有进行知识拓展，忽视了与实际生活的联系。大部分教学都是通过童话故事来让学生进行写话练习，严重脱离实际，长期以来，学生不但不能提高写话的综合运用能力，学习兴趣也会大大降低。因此，在语文写话课堂教学过程中，教师应该将写话教学与实际生活联系起来，在实际生活中寻找素材，激发学生的学习兴趣，提高学生写话技能在实际生活中的运用。

1.2 教学观念的落后。很多教师由于受到“应试教育”观念的影响，过于重视学生的学习成绩，沿用传统教学模式，在语文课堂教学过程中，学生常常以“背”作为学习知识的重要方式，不利于提高学生的综合素质。学生在这种“填鸭式”的教学方式中进行学习，逐渐失去学习兴趣，大大降低了学生的学习积极性。还有一部分教师并没有将写话教学纳为重点教学内容，没有将写话教学落到实处，导致学生写话基础薄弱。

2.小学语文教学提高学生写作能力的指导方法

2.1 培养学生写话兴趣。兴趣是影响学生学习效率的重要因素，只有兴趣提升了，学生的学习积极性才会提高，有利于推动学生进行自主学习。要想提高学生的学习兴趣，就要从小学生的身心特征出发，根据学生的年龄、性格特点、爱好来转变教学模式，让学生更加主动的配合教师，积极的学习知识。教师还要充分发挥自己的引导作用，激发学生的写话灵感，让学生独立自主的去思考，帮助学生开阔思维。为了能够更加有效的培养学生的学习兴趣，在语文写话课堂教学中，教师应该采用多样式的教学方式，活跃课堂气氛，让学生很好的融入到课堂学习之中。例如，教师可以利用讲故事的方式来引导学生进行思考，教师先讲前半段故事，然后让学生通过想象来对后半段故事进行创作与描述，这种方式不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的创作能力。

2.2 培养学生的观察能力。在写话内容中常常会出现“观图写话”的题目，给出一幅图片，让学生通过观察图片中的内容进行写话，学生遇到这种问题常常会束手无策。因此，教师首先应该培养学生的观察能力，让学生清楚的了解到图片中的内容，才会写出精彩的作品。同时，教师还要让学生通过观察图片来进行拓展，在图片内容的基础上融入自己的想法，增强语句的生动性。教师在挑选图片的同时也要注意贴近实际生活，并且要教授学生从左到右、从上到下等按顺序依次进行观察，教师还要引导学生对图片中的各种事物进行联系，了解到图片内容的意思，这样学生才能很容易的进行创作。除此之外，教师还可以利用实物让学生进行观察。例如，教师在写话课堂上向学生们展示了一个苹果，并且让学生观察苹果的特征，有的学生说出了苹果的颜色，有的学生说出了苹果的大小、气味、形状等等，学生根据苹果的特征进行描述，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以提高观察能力。

2.3 加强口语训练。小学生刚刚接触写话时会感觉到很难，长期以来，对写话便形成了一种抗拒的心理，不利于学生的长期发展。因此，教师应该帮助学生消除这种心理，适当的降低写话难度，要先引导学生进行简单的口语描述，然后再进行写话创作。例如，教师可以让学生用口语来表达自己的外貌，从体型、容貌等方面进行描述，还可以让学生对周围的朋友、同学的外貌特征进行口语描述。同时，教师还要鼓励学生，不要用斥责的语气去打击学生的信心和积极性。总而言之，教师要多为学生提供口语表述的机会，提高学生的口语表达能力，进而推动学生进行写话创作，提高学生写话能力。