浅析职业院校双元制人才培养模式

2021-11-22焦作技师学院王凤娟

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焦作技师学院王凤娟

1 双元制职业教育校企合作的重要和必需性

德国的双元制教学模式，因其教学制度完善，效果明显，职业教育优势突出，被很多国家借鉴。德国双元制职业教育迄今已有180多年的历史，专业培训领域达350多个，相比于学校制的职业教育，双元制职业教育更加注重实际技能培养，从而使职业教育培训真正成为企业所喜爱的职业教育。我国现在非常注重学生的实际操作能力培养，但学校的训练模式在客观上让学生离开了生产一线，不利于学生及时把所学的理论知识与实践结合起来。而校企合作则是解决这一难题的有效途径，正确认识校企合作有助于加快职业教育改革，进一步拓展具有中国特色的职业教育发展思路。

（1）从宏观角度看，开展校企合作顺应了国家社会经济发展需求。我国的经济发展方式正从粗放型转向集约型，关键靠的是一批高素质的专业人才。职业教育是建立科学技术和生产力相关联的重要桥梁，是劳动技术队伍的重要阵地，也是与生产劳动、社会实践密切相关的教育阵地。

（2）从中观角度来看，开展校企合作是学校和企业双赢的事情。对企业而言，与学校合作体现了社会责任担当，并且企业可在校企合作中发现并储备技能人才。对学校而言，参加校企合作，体现出社会服务意识，并且可以进一步拓展教学资源，提高办学质量。

（3）从微观角度看，开展校企合作，不但可以提升职业院校教师和学生的实践能力，还可以提升他们的企业综合管理素质水平。

2 合作模式演变

（1）初级层次的合作模式。学校的专业方向是根据企业需求确定的，并在实习基地建立专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业专家等为指导委员会成员，与企业达成专业实习合作协议，逐步形成产学联合体。

（2）中级层次的合作模式。学校提供横向服务，为企业提供咨询、培训等服务，建立董事会，争取以社会相关企业为董事单位。董事会全力支持学校的发展，并成立专业指导委员会，制定职业教学计划，按岗位分类，确定职业能力结构及非专业能力素质的具体要求，根据企业需求对人才进行培训。

（3）高级层次的合作模式。企业和学校互相渗透，学校根据企业发展需要，设立科研方向和经济学方向，将研究成果转变为工艺技术、物化产品及经营决定，提高企业的整体效益。企业主动投资学校，建立利益共享关系，真正实现了“教学、科研、发展”三位一体化。

3 校企合作存在的困境

（1）认知障碍。企业不愿意接收处在学习过程中的学生，认为学生技术欠缺、操作水平低、工作经验不足、容易失误，企业更喜欢技术熟练的工人，看重短期经济利益。

（2）单边困境。当企业有合作需求的时候，学生正在进行基础理论知识学习，突然的合作将打乱他们的学习计划。学校有合作需求的时候，企业用工处于饱和状态，没有合作意向。

（3）时效困境。学校与企业的合作无法长期实施，缺乏统一规划，使学生的学习遭遇阻碍。学习的不连续性导致学校难以有效制定授课计划，学习效果不佳，学校和企业之间缺乏长期合作的可靠保障。

（4）能力困境。企业吸收学生人数达不到或多于学校培养规模。例如中、小企业有意向和学校建立合作，但是提供的岗位不能满足学校需要，大企业可以提供有效岗位和技术支持，但人员需求量大，学校无法满足企业需求。

（5）政策困境。需要政府统筹协调基于双元制培养模式的校企合作，让更多的企业有政策支持，乐于接受双元制职业培养模式，欢迎学生走进企业学习锻炼。

4 改革双元制的培养模式

（1）校办工业模式。学校根据各专业的方向和特点，通过调研市场创办专业生产线，让真实的工作情境进入校园，走入课堂，强化学生职业意识，让学生在工作环境中获得专业知识和技能，提高学生解决问题的能力和岗位胜任能力，学生参与生产实践，以做促学。

（2）行业办学模式。根据专业研发的产品，建立产销一体化，使生产与学校有效结合，教师与行业技术人员共同确定教学计划，服务内容是企业的真正工作，以产促学。

（3）校企股份模式。学校企业联合股份，共同经营企业和管理学生，通过企业补充和强化教学设备，补充先进设备的技能知识，让学生以学徒身份学习实践技能，同时在学校学习系统的专业基础知识，提升自己的专业水平，综合保障学生的理论和实操训练，让学生在做中学，学中做。

（4）多主体办学模式。促进生产多元化经营模式，建立新的学徒制度，通过网上平台、大数据等手段，拓宽学生的专业视野，让他们有更多的学习选择，建立完善的工作保证制度，实现教学场所的优势互补，确定共同的教学方向，确保学生的技术创新和应用能力提升。

接受双元制职业教育的学生，大部分时间都是在企业里进行培训，企业的设备和技术都比较先进，学生接受力强，对新鲜的事物有浓厚的兴趣，而且培训也是以生产劳动的形式进行，从而降低了培训费用还提高了学习效率。这样学生在培训结束后能够立即投入工作，学生的专业技术水平得到极大提高，独立分析问题、解决问题的能力也大大提升，学生学习主动性变强，内心更有职业成就感。取得相应的证书后，学生立即就能承担起企业的生产任务，成为既具备专业理论知识又拥有熟练技能的人才，大企业中多数有独立培训基地和技术人员的专业培训体系。但一些中小企业没有能力单独根据培训章程进行全面、多样化的职业培训，也可以通过跨企业培养、学校工厂补充培训或委托其他企业代为培养等方式参与培养计划。