论作文教学指导中的师生互动研究

靳春英

(河北省内丘县第二中学 河北 内丘 054200)

1.师生在作文习作教材阅读中积极互动

至今为止，以习作为主线编写的教材较少，以致于教师很难系统地教习作知识，也不知道教些什么，学生也没法系统地学相关的习作知识。所以在现有的教材体系下，教师应充分利用习作教材读本，让读本成为学生的写本，让学生在阅读与习作练习中成长。

教师在指导学生习作阅读中应与学生积极互动，共同发展，培养学生的自主性和独立性，引导学生欣赏、质疑、讨论、修改习作，引导学生通过想象联想进行换位思考，通过师生互动和生生互动提升自己的作文水平。

在作文教学中还可以指导学生阅读课本及类文阅读，阅读同一话题的几篇满分作文，或者阅读同一作者的几篇散文，从中体会其异同点，体会其写作风格，在师生互动讨论中获得文学上的熏陶。

2.师生在充满活力的作文评改中实现互动

改变学生作文教师单一批阅的方式，让学生分组讲评，由教师和学生共同批阅作文。小组批改中教师要进行指导，要找出作文中的优点和不足，对文章的精彩之处要肯定，不好的地方要修改。小组成员交换意见，写好评语，评出成绩，推荐组内优秀作文，将教师和小组共同推荐的习作由作者本人朗读，引导学生将精彩片段做好摘要，并发往校刊发表。自己的作品成了铅印文字了，就大大提升了学生的兴趣。

同时要求学生保存好自己的作文，学期末依照内容分成几类集结成册，如“亲情”“爱心”爱国“奉献““青春”等，并为自己的作文集命名、作序。当学生把平时一篇篇作文似乎在不经意间保存起来，结集成册的时候，油然而生的是一种成就感，写作的兴趣也会随之提高。

在分类集结成册的作文集中，让学生在老师的指导下，对每一篇范文做一书面点评，从内容中心语言结构书写等方面指出优缺点，让学生在互动点评中得到提高。

3.让学生在多媒体互动中提高写作兴趣

新课标的教育理念是以唤醒、激发学生的写作欲、表现欲，自我实现为首务，因而作为语文教师要想方设法地激发学生的写作欲望。

利用网络技术优化互动作文教学不失为一种提高作文兴趣的好方法。在网络环境下的作文教学中，教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，能充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受，以激发起他们写作的欲望。比如作文课上可以用有关主题的视频朗诵导入，可以为学生展示有关的图文并茂的图片等等，以此辅助作文教学。

网络环境下的作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点，能够帮助他们突破作文教学中的难点，充分调动起他们的写作欲望，从而提高作文水平。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有在学生把当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从而写出高水准的文章。

4.从标题主题语言等互动教学入手，提升学生习作亮点

标题是文章的眼睛，也是阅卷教师对文章的第一印象，特别是提供材料型作文，要求阅读所给材料，自拟题目写作，阅卷教师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见拟题的重要性。作文课上学生分组合作进行标题展示，评出好标题表扬鼓励，对于提高学生拟题能力会大有好处。

主题是互动教学的线索，教师应围绕作文主题展开教学互动。好作文必须中心突出，教师应引导学生围绕中心选材，在叙述基础上通过议论抒情句点题。作文课上积累点题的开头结尾或段首段尾中心句，要让阅卷老师迅速明白文章的中心意思。

教学中让学生分组讨论作文主题确定及怎样围绕主题选材，这种方法使作文主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性，创造性。之后，运用利用多媒体等手法呈现作文范文，请学生抓住重点、难点分组进行深入分析，让各组代表评析，并从中学习作文亮点。这种方法印象深刻，气氛活跃。

语言能力的提高也是作文教学中的一个重难点。平时引导学生积累名言佳句，也可引用流行的积极健康的通俗歌曲歌词，力求语言鲜明生动，有真情实感。作文赏析时让小组互动评析精彩片段，并朗读摘抄，提高学生的语言素养。

作文的教学重难点关乎学生素质能力的生成。教师应当认真审题，把握作文要求的重点、难点，使课堂的互动问题讲解具有针对性，同时采用师生互动的教学手段激发不同层次学员的兴趣，积累作文素材，使学员在思维的碰撞中生成创作的灵感，从而写出佳作。

综上所述，要实现作文教学的有效性、高效性，就应当让互动教学成为语文学习不可或缺的旋律，提升学生的作文水平。希望语文教师都能扬起互动的风帆，闯出作文的一片新天地！