浅谈中职学校汽修专业课堂导入的策略

杭州市城西中学 计洪芳

课堂导入是教学的前奏，如果课堂的第一锤能敲在学生的心中，那么就能激活学生的学习兴趣，在课堂中擦出思维的火花。想要将学生眼球牢牢地吸引住，精彩的课堂导入成为关键的一步。笔者在教学期间，结合生情、学情及对汽修专业课堂教学的探索，总结了五个有效的课堂导入策略。

1 课堂导入的作用

施之教法，贵在启导。成功有效的课堂导入将引发学生的学习兴趣和学习动机，从被动的“要我学”变成主动地“我要学”。对于中职学校的汽修专业的学生来说，更需要课堂的导入来激发学生的学习动机，以引起他们对新知识、新内容的热烈探求。精彩的课堂导入一般有以下几个作用。

（1）迅速集中注意力。汽修专业学生进入实训课堂时，由于原本封闭的教室变为贴近企业的全开放式实训场地，此时就需要一个过渡转换阶段，利用精彩的课堂导入，起到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，迅速抓住学生心理，让学生的思维尽快回归课堂，控制全场。从而使教者轻松愉快，听者心驰神往。

（2）激发学习兴趣。精彩的课堂导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。课堂导入虽短，但通过这个环节的信息呈现能给学生创造良好的开端，使学生带着浓厚的兴趣积极地参与到知识探求中，获得积极的情绪体验。激发学生的学习兴趣也是引发内在学习动机最有效的方法。

（3）引发学习动机。精彩的导入吸引学生的兴趣，此时教师呈现本堂课的教学目标，可以让学生预先了解本堂课学习的目的和意义，或者派发相应的教学任务，激发学生的学习动机，明确学习目标。

2 导入策略

在不断的课堂学习和实践中，笔者发现，学生在课堂中就像一辆等待发动的汽车，他们往往已经“万事俱备”，只是需要的“东风”强度不同。笔者在实践中探索总结了在中职学校汽修专业教学的一些实用的课堂导入策略。

（1）情境导入法。通过一些典型案例，可以引发学生积极的情绪体验，产生浓厚的探究兴趣，有效提高学习效率，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

例1：在汽车构造课程的刹车片更换项目中，首先播放一条因制动失灵而出现车祸的视频，接着对车辆进行检查，发现仪表板出现制动器故障警告灯，接着目标指向制动系统，经检查发现刹车片厚度低于极限值，需要更换刹车片，引出本课主题。

例2：在汽车维护课程的冷却液更换项目中，以学校教师开车时出现水温灯常亮的情况为例，播放视频：对仪表板的故障灯观察及发动机机舱的膨胀水箱检查，发现其冷却液液面低于最低值，通过对车主的问答，发现购车5年未更换发动机冷却液，引出本课主题。

在汽车维修专业教学中，通过创设汽车保养、维修情境，把生涩难懂的汽车构造原理融化在通俗易懂的真实情境中，化抽象为直观，让学生融入真实的工作氛围中。

（2）热点导入法。具有“新”与“热”特性的热点往往容易刺激学生心理，所以结合教材并利用现实的专业热点、实例素材，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学，使学生能够在熟悉的生活场景或生活环境中学习和思考，这样的教学导入活动无形中降低了学生学习的难度，增强了学生的学习兴趣。

例1：在汽车构造课程的气缸盖拆装的任务的项目中，可以播放视频：暑假台风利奇马登录浙江，经常会在新闻、网站上看到很多车子被淹，汽车进水问题接踵而至。4S店造成修车堆积现象，此时需要同学们帮助4S店对桑塔纳发动机进行缸盖分解。

例2：在汽车构造课程的制动系统拆装项目中，通过“国家市场监督管理总局备案了召回计划，决定自即日起召回部分进口福特Ranger汽车，共计1 465辆。”的热点新闻及视频的播放，并讲解前制动卡钳不符合要求，可能出现裂纹，引起制动液泄漏，导致制动力不足和制动距离变长，存在安全隐患。推出本次课的技能目标，认识与拆装制动卡钳。

在教学中从学生将要从事的工作实际及经验出发，从当前热点出发，从学生熟悉的情况和已有的知识出发，教师对教材进行必要的调整和加工，把生活中的鲜活题材引入汽修课堂教学中，赋予现行教材内容新的活力，调动学生积极性，使其积极参加教学活动，提高课堂效率，实现教学目标。

（3）游戏导入法。中职学生具有好奇心强及好玩的心理特点，因此在汽修课堂导入中，教师可以根据教学内容合理安排游戏竞赛导入，借助游戏活动来调动学生的学习兴趣。该类活动在复习课时使用更佳。

例1：在汽车专业会考复习时，一般都会下发试卷或者PPT对照讲解，对于我校学生来说，抬头率较低，于是我采用游戏互动竞赛的方式进行复习导入。教师可以将要复习的知识点制作成判断竞技、分组竞赛、趣味分类、思维导图等类型，以便吸引学生注意，提高学习兴趣。如判断竞技游戏，选手们可以两人一组进行PK，两人同时上场，各回答10道题目，显示每题回答时间，配以相应的音乐，通过回答正确的数量得到相应的分数。

通过游戏环节，同学们都跃跃欲试，在掌握知识的同时也快速地进入学习状态。游戏的种类很多，需要考虑学生情况，选择合适的项目进行导入。

（4）实验导入法。实验导入教学，主要是先通过分组实验，了解该零部件在内部运行时是如何进行工作的，了解其工作原理及轨迹，当实验成功观察到运行状态后，再将之送至整体部件中，让学生能够了解到该零件运行至某位置时会出现什么情况。这类新奇有趣的实验能够充分激发学生的兴趣，快速集中学生的注意力，又能为接下来的教学内容做好准备。

例1：汽车构造课程中的冷却系项目是教学重点之一，冷却系大小循环路线是该项目的重中之重，但冷却液的流向涉及到车辆内部，无法进行实物观看，学生也很难进行抽象理解、不易记住。在课堂导入时利用节温器阀门能否打开进行实验，将开水倒入装有节温器的烧杯中，利用酒精灯持续加温，观看节温器的运作状况。当节温器阀门打开时，将之带入图中，配合实物讲解大小循环路线。

例2：在汽车维修课程的点火系统维修项目中，火花塞电极间隙过大、积炭严重、淹缸时，会导致发动机动力不足、抖动、难起动、无法起动等现象。但是如果只是纸上谈兵，肯定会大大降低教学效果。于是将以上故障情况的火花塞分别预设在实训台架或者实车中，当汽车起动时，学生就能看到发动机抖动甚至熄火的现象，接着再让他们拆一拆，查一查是哪个缸的火花塞损坏，这样教学效果就能显而易见了。

实验导入法是汽修专业学习中效果较为显著的一种方法，不仅能激发学生的兴趣，使其更简单直接地理解教学内容，又能让学生在学习的过程中获得较高的成就感。

（5）设疑导入法。教育家孔子早已提出：“疑是思之始，学之端。”学生只有在有疑问时，才会想方设法去解开它。因此在教学中，我就根据学生这一特点，采用设疑导入法来激活他们的思维。

例1：在讲授汽车车门总成项目中，设置了疑问：今天老师不小心把汽车钥匙丢在了驾驶室里，其实很多人也会碰到这个问题，如果你们也遇到了这个问题，你们会怎么做呢？疑问一出，学生就开始寻求答案，注意力也都纷纷地集中到问题上，积极性也调动了起来。有的同学说砸掉玻璃，有的说找开锁匠，有的说找4S店帮忙。接着教师就提出课程内容，车门总成结构与拆装。

巧妙设置疑问、悬念，可以一下子吸引学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，大大激发了学生的探究欲望。设置的悬念是否得法，也影响到学生学习的积极性，教师应以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，为有效教学奠定基础。

笔者从汽车维修专业的课程特点出发，结合中职学校的生源特点，运用情景、热点、游戏、实验、设疑等导入策略，以此激发学生的学习兴趣。教学有法，但无定法，只要能够开启学生的学习动机，在轻松愉悦的氛围中接受知识，把课堂教学推向高潮，就一定可以实现整个教学过程的协调与完美。