有效开展语文综合实践，全面培养学生语文素养

甘肃省陇南市康县岸门口镇中节小学 唐 朋

语文在基础教育阶段中占据重要地位，贯穿于教学的整个阶段，为其他科目的学习提供了有力的保障。小学生的年龄认知特征为活泼、好动、想象力强，所以在语文教学中要注重综合实践的开展，从而实现学科素养的提升。因此，结合小学语文教学的实际情况，如何有效开展综合实践活动，全面培养语文素养成为当下解决问题的关键。

一、语文综合实践教学概述

综合实践活动是各个学科中常见的一种教学模式，以学生感兴趣的现象问题为中心组织教学，能充分调动学生的主观能动性，使学生在动手参与的过程中感受到学习的快乐，并获得直接性的实践经验。语文综合实践即将小学语文课程与综合性实践活动有机结合，以学生的生活、需要、兴趣为活动内容的教学模式。《义务教育语文课程标准》要求教师遵循“以人为本”的基本教学理念，充分发挥学生的主体作用，从而改变传统教学中教师为主的“填鸭式”教学。将综合实践渗透于语文教学中，能转换被动接受为主动探索知识，在亲自动手操作中获得能力和兴趣，从而实现在做中学。在语文课堂教学中引导学生将知识与生活实践相结合，从而提高学生的语言表达能力以及团结合作的能力，激发生活热情。

二、语文综合实践开展策略

1.注重生活案例，探究情境教学

人的特点之一是具有社会属性，是存在于一定社会生活中的，学生身边的一些人、事、物有时候比呆板的书本教学更加生动、有说服力，更容易激发学生的兴趣和探究欲望。因此在开展综合实践活动时，内容要与学校生活相联系，将学校中发生的事情引入语文学习中来，从而激发学生兴趣。教师要为学生创造一定的情境，例如，在课前要求学生进行即兴演讲，谈谈发现的问题现象等生活化的话题，例如，对校园中的三色花从颜色、气味、外观、神态等方面进行形象化描述，从而将学习与学校生活相联系，既提高了语言表达能力，也促进了学习和思考想象。学生除了学校生活，还有社会以及家庭生活，首先，学习与社会生活的连接点体现在日常生活的社会实践中，例如，参观当地的名胜古迹和体会风情民俗的实践活动。周末，教师带领学生去参观当地的剪纸之乡，让其参与到剪纸活动中，最后以小短文的形式记录活动感悟，如此不仅可感受传统文化魅力，激发对家乡的热爱之情，也可提高语文素养。其次，家庭是学生学习成长的另外一个主要场所，家庭教育是开展活动教学过程中的宝贵资源，要引导学生用心观察生活。例如，父母是做服装销售的，那么就可以让学生尝试用所学语文知识，帮助父母设计销售的广告词等，从而提升语文素养。

2.依托教材内容，理论联系实践

教材是根据课程标准要求而编写的指导性书籍，是教师教学的主要依据，其内容符合基础阶段学生的身心发展水平，因此在开展综合实践活动的过程中，要以教材为指导中心，结合学生的实际生活情况进行实践活动。实践活动的目的之一，是让学生能在实践中感受到学习的快乐，从而将课堂理论与生活实践建立联系。因此，要把生活中丰富的语文知识与教材建立起联系来，从而达到学以致用的效果，例如，学完《小壁虎借尾巴》后，让学生创写后续，从而培养发散性思维和创造能力。再如，通过语文课堂教学中的问题抢答环节，加以积分奖励，从而激发学生的主观能动性，实现理论与实践相结合。

3.延伸语文课堂，丰富实践活动

课程资源包括课堂教学以及课外学习资源，教师可通过综合实践活动，实现课堂的延伸，促进学生语文素养的提升。由于学生之间存在一定的差异，因此要结合其实际情况安排相应的实践活动，从而做到因材施教。例如，可以组织开展自由主题的手抄报，或者是剪贴报等，从而达到充分利用课外时间，激发学生生成性思维的目标，使其在美文摘抄以及图画剪切的过程中获得知识积累、审美能力提升，促进其语文综合素养的全面发展。因此，语文综合实践活动的开展，要渗透于教学的各个环节，从而在听、说、读、写等各个方面共同作用于学生的素质成长。

在小学教学中，开展综合实践活动对提高学习兴趣、加强理论与实践的联系以及培养语文素养都具有促进作用。因此作为语文教师，在开展综合实践活动的过程中一定要将“以人为本”作为教学活动的重要基本，注重生活化的案例，探究情境教学，依托于教材内容，强化理论与实践的联系，延伸语文课堂，丰富实践活动，进而全面培养语文素养。