微课在小学语文阅读教学中的有效性及实践性

甘肃省定西市临洮县南街小学 李小娟

在小学语文教学过程中，语文作为提升学生语言表达能力，促进学生思维发展的重要学科，同样也是学习其他学科的基础。在语文学习中，教师可以利用信息技术的微课教学实现课内外教学活动的有效连接，强化学生的思维能力，促进学生技能的提高，为学生核心素养的发展提供推动力。

一、录制微课短视频引导学生预习

在小学语文教学过程中，尤其是阅读学习，具有很强的预习要求，这同时也是教学活动的重要环节，对学生今后的学习和生活有着重要的影响。良好的预习习惯可以帮助学生更加深入地理解语文阅读的教学内容，帮助学生养成终身学习的能力，所以在小学语文阅读教学过程中，教师可以在正式的教学课堂开始之前为学生准备微课视频，并结合接下来要讲解的新课程的内容，发布相关任务。融入微课教学模式和教学技巧，更便于学生自主展开阅读的预习活动。除此之外，教师也可以利用微课视频给学生发送教学的重难点，以公共的网络平台使学生可以在课余时间进行自主学习，并按照相关的教学提示去了解生字词，阅读课文文章，找到情感表达的形式。对教材中所涉及的重点词语以及优美句式进行剖析和研读，总结自己在预习中所发现的问题，使学生可以在课堂教学中更有目的性。这样不仅可以提高学生语文阅读学习的预习成效，而且可以增强学生与学生、学生与教师之间的交流和互动，促进教学效率的稳定提升。

二、利用微课形式组织多元化的课堂

在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用微课组织翻转课堂，突出学生在教学过程中的主体地位，使学生可以通过合作探究和自主学习去掌握丰富的语文阅读知识。例如，教师可以在课前为学生系统地导入教学内容，然后在课堂教学中要求学生将学习成果总结成一份完整的报告，再通过分析和讨论使学生获得从更多角度看待问题的理解方式，得到更为完善的语文学习效果。在班级中，教师也可以组织学生分享自己的阅读成果，通过开放的交流学习形式，使学生的思维能力以及教学质量都获得有效的提升。教师也可以利用微课为学生设计分层次的教学方案，使学生在课堂教学中实现分层阅读，使每位学生都可以在学习的过程中有所收获。例如，四年级上册《扁鹊治病》这篇文章，学习难度相对较大，对其中蕴含的道理，不同学生接受和理解的程度也不同。教师可以根据阅读中所涉及的教学目标和主要内容进行分层，确保可以兼顾学习能力不同的学生，灵活切换微课件，照顾到每个层次学生的阅读体验，极大地提高学生的课堂参与程度，发挥出学生在课堂学习中的主体作用，帮助其建立起语文学习的自信。教师也可以利用语文阅读的微课教学帮助学生扩展知识量，使学生可以在对比阅读的过程中更全面地看待文化，积累知识，提升阅读水平。所以在这个过程中，教师可以提前为学生收集一些关联文章，并依据学生在当前阶段的喜好进行文本整合，然后设计综合性的语文阅读任务，以进度条的形式为学生展示任务和文本，要求学生多读多思，促进学生提升语文阅读素养。

三、借助微课手段优化课堂练习环节

在微课教学过程中，教师可以通过微课件为学生增加练习环节，以与课文相关的网络习题为学生展示本堂课程的重点内容，并借此检验学生的成果，然后有针对性地开展下一步教学活动，增强教学的有效性。教师也可以提前为学生整理、收集相关的习题，制作成微课，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生可以根据自身对文章的掌握状况进行微课件的完善和补充，增强学生的实践性。最后，当课堂的教学活动完成之后，教师也可以利用微课来设计拓展活动，使学生可以在课下进行阅读的自主学习，强化学生的水平。例如，教师在讲解《出塞》这首古诗时，就可以选择与课文题材相同的文章。历史上描写塞外的古诗或文章不胜枚举，但所表达的情感却是不同的，教师以微课的形式要求学生在课下进行拓展训练，这样可以使学生自主联系课上所学的知识，并灵活地运用，以解决在阅读过程中所遇到的问题，提高学生的阅读水平，实现学生能力的发展。

综上所述，教师要立足教学的全局，整体把握教学方向与教学目标，并制定更为科学和全面的教学方案，合理利用微课优化教学结构，整合教学资源，为学生营造宽松愉悦的教学氛围，使学生可以更加主动地开展阅读学习，储备知识，掌握技巧，提升阅读教学的有效性和实践性。