运用情境教学，促进学生语文能力提升

江苏省宿迁市宿豫区关庙中心学校 夏玲玲

教师要非常注意语文教学方法的创新，不断转变教学模式来提高小学语文教学质量，促进小学生语文能力的提升，为他们的未来发展打好基础。

一、小学语文教学实施情境教学的价值

1.激发学生学习动力

学生的学习积极性需要在学习过程中不断积累和培养。活泼好动、自制力低、心智不成熟是小学生普遍的性格特点，小学语文教学融入情境模式正是抓住了学生的这些特点，通过情境体验的新鲜感吸引学生注意力，激发其学习动力。情境教学通过情境的模拟，一方面，吸引学生注意力，刺激学生的记忆；另一方面，激发了学生的学习动力。

例如，《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，小蝌蚪在寻找妈妈的过程中学会了独立、自主、探索能力，蕴含了遇事应主动探索的道理。教师根据课堂需要，设置讲故事、猜谜语等的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，营造浓浓的学习氛围，提高学生的课堂注意力。此外，教师引导学生在课堂教学中主动地思考问题，锻炼学生主动思考并勇于表达自己的观点，提高学习动力。

2.提高课堂效率

情境教学的设定，使学生始终对课堂学习保持饱满的热情，引导学生主动思考问题并善于表达。教师应及时关注学生的课堂表现，在课堂教学中发挥调节作用，保证学生的注意力集中在课堂学习上。在情境的带动下，理论联系实际，主动思考问题，完成教学目标，加深对知识的理解，提高课堂学习的效率。

二、在小学语文教学中运用情境教学的现状问题

1.语言的重视程度不足

语言教学一直以来都是语文教学过程中非常重要的组成部分，在人际交往中，显然是语言最有感染力，所以，小学语文中语言的教学至关重要。然而，对当今小学语文教学而言，由于语文考试是书面的形式，所以语文教学更加注重阅读、写作这些考试项目，对语言的教学较为忽视。虽然情境教学模式能充分调动学生的学习动力，对课堂效率提高有积极的作用，但是不能一味地追求这些方面而忽视语言教学。在语文教学中，如果忽视语言的教学，会导致学生徒有思想而不善表达，甚至在与人交往中磕磕巴巴，词不达意，没有自信，严重影响学生的人际交往能力。所以，教师要注意语言表达的教学，提高学生“说”的能力。

2.对教育时机的掌握不足

部分教师对教学时机把握不到位，为了使用情境教学模式而使用，往往起到事倍功半的效果。有的语文知识不需要采用情境教学，更需要学生阅读课本，通过斟酌推敲文字感受语文的魅力，而教师强行使用情境教学，打断了学生的思考，直接简单灌输知识，不利于学生对时间和空间上的思考，抑制了学生的想象力和思考能力，这样的课堂虽然看起来气氛活跃，学生参与度高，但是整体的教学效果却大打折扣，学生在课堂教学中没有真正的思考和感悟，只是单纯地以娱乐形式理解了课本，对提高学生的自我思考能力起到了消极的抑制作用。所以，在小学语文教学中，要注意把握教学时机，根据课堂需要合理地设置上课模式，不论传统教学模式还是情境教学模式都是有利有弊的，要了解它们的优势，更好地完成教学任务。

三、情境教学在小学语文教学中的运用策略

1.游戏设定

往往游戏环节的设定更有利于学生加深对语文知识的理解。例如，教师可以利用节假日设置一些主题游戏，让学生学习中华古典文化的魅力。

2.问题情境

教师在讲课中适当地设定一些问题能够引发学生的思考和讨论，调动学生学习积极性，提高其独立思考的能力。

在《只有一个地球》中，教师根据“我觉得大家都应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球”这句话提出问题：课文中为什么宇航员说地球是个微小、美丽而又脆弱的星球呢？这样不仅能帮助学生挖掘课文更深的知识，而且提高了学生的思考能力和语言表达能力。此外，往往教师提出的问题更能吸引学生参与到课堂教学中来，提高了其积极性和主动性，进而能提高课堂学习效率。

综上所述，在小学语文教学中融入情境教学模式，不仅能提高课堂教学效率，激发学生学习动力，而且促进了师生的交流，激发了学生的创新能力。小学语文通过游戏环节设定、教学问题设置、角色扮演、语言表达和多媒体再现等形式进行情境体验教学，有助于促使学生理解课堂内容，加深其对学习知识的掌握，还能激发学生思考问题，促进学生全面成长。