零起点拼音趣味教学策略

山东省滨州市沾化区利国乡实验学校 孙士民

在一年级拼音教学中如果还是遵循零起点教学方式，会导致学生失去学习兴趣。如何确保零起点教学满足所有学生的学习需求，这是当前教学中应该重点加以考虑的，以下主要从三个方面对此展开分析。

一、“拼音墙”上记少定多

对学生而言，声母的学习存在一定的难度，且发音更是容易受到当地方言和家庭语言环境的影响，学生极易出现在没有注音的情况之下判断不出汉字的平翘舌音。针对学生的这一现象，笔者就将一年级上册中学生所需要记住的24 个平舌音生字列出来，制作成一面拼音墙，并配置好卡通图片，激发学生的阅读兴趣。拼音墙的设计能使学生一有空闲就展开拼音的学习。教师还可以将一名学生指定为领读员，让其带领大家准确阅读拼音。

这种将拼音的学习拓展到课堂之外的方式，使本来十分枯燥的拼音学习有趣起来，不仅丰富了学生的学习方式，更能实现在潜移默化的过程中提升学生的拼音能力，达到一举两得的高效目的。

二、涂色纸上分辨韵尾

在拼音学习过程中，学生容易出现的难点除了平翘舌音之外，还有前后鼻音。很多学生总是习惯性地将in 和ing 等前后鼻音弄混淆，零基础的学生学习起来更是存在十分大的难度，作为教师，可以根据学生的这一情况将教学直接融入游戏中，通过组织知识竞赛的方式激发学生的学习欲望。例如，开展“涂色大闯关”游戏来学习前后鼻音。

教师可以通过组织学生之间比赛涂各种各样的格子图的方式，激发学生学习热情，使学生的注意力更加集中于学习过程。除了这个游戏之外，教师还可以设计医生治病这种游戏，让拼音能力相对比较强的学生作为医生为前后鼻音容易混淆的学生治病，从而帮助学生学习这一部分拼音知识。

三、借用手指巧组字母

在拼音教学过程中，字形的识记和拼读都十分重要。如果在汉字学习过程中不会识别字形，拼读起来必然会存在较大困难。因此，在汉语拼音教学过程中，教师也就可以通过相关游戏的设置，使字形学习过程更具趣味性，且营造出一种更加轻松愉悦的课堂氛围。

在课程开始之前，教师可以在课堂中与学生一起玩“猜猜我是谁”的游戏。教师用大拇指和食指做成C 的形状询问学生这是什么字母，学生踊跃发言，感受到所学习的拼音字母的趣味性。教师还可以编出字母手指操帮助学生加深印象，例如，一根手指lll，两根手指yyy，三根手指www；手指弯曲uuu，手指成圆ooo，手指交叉xxx。

这种通过手指演示识记字母的方式，转变了传统汉语拼音教学方式，有效地激发了学生的学习热情和兴趣。对已经掌握了拼音的学生而言，更是打开了另一扇认识拼音的窗子。而对零基础的学生来说，利用这种方式学习拼音，学习起来难度更低，趣味性更高，学习效果必然也会更好。

四、物尽其用，熟练拼读

最后一点就是引导学生物尽其用，熟练拼读。在拼音的学习过程中，如果只是重复性地抄写，必然会导致学生产生逆反心理。尤其是对拼音学习后期形近韵母和音节的拼读和区分，必然也会成为很多学生拼音学习路上的最大绊脚石，作为教师，此时可以另辟蹊径，为学生布置一项富有趣味性的课后作业，即利用扭扭棒摆出字母，并把自己最满意的作品拍摄下来，在课堂中展示出来。这种实践性强、趣味性强的家庭作业会充分激发学生的好奇心。通过这种摆设和调整，学生对字母的形状也就会更加熟悉，进而在抄写拼音的过程中也会更加得心应手。此外，有些学生还会有更多的发现：有些字母仅仅只需要小小的变动就能摆成另外一个字母，那么教师也就可以针对学生的这一发现提出表扬，帮助学生更加扎实地分辨这两个字母之间的差异。

在汉语拼音教学过程中，教师应该尽可能地注重趣味性，通过寓教于乐的方式展开教学，且结合普通话、识字教学。拼音教学除了通过以上四种方式展开之外，还可以通过儿歌、创设情境、微课引入以及唱歌律动的方式展开。教师应该积极为学生创设良好的学习氛围，不断探索创新教学方法。