低年级小学语文的识字教学

江苏省阜宁县实验小学向阳路校区 晏为杰

识字教学是所有学科学习的基础，丰厚的汉字素养可以对学生迅速提升语文水平有所助力。

一、利用多媒体技术进行教学

教师在带领学生学习汉字知识时可以利用多媒体课件将新旧知识连接在一起，帮助学生构建识字结构，拓展学生的识字思维。教师可以利用多媒体技术探索汉字规律，使学生能迅速总结辨识汉字的有效方法。

例如，在部编版小学语文识字教学中，教师可以利用多媒体技术搜索“日”字的造字由来。经研究后发现，“日”字造字法被称为象形造字法。“轮廓”代表横挂在天空中的太阳，“一横”代表着太阳所散发的光芒。这类知识对小学生来说是非常新奇的，教师可利用多媒体课件的动画模式对“日”的造字过程进行演绎。教师在教学过程中应当对汉字进行分类，利用多媒体课件将经过分类的汉字呈现在屏幕上，以使学生系统性了解汉字。教师在教授有关“语气词”类汉字时，可以借助音响展示不同语气的区别，促使学生快速记忆汉字。此外，教师还可以利用多媒体课件对“森”字进行动画演绎，帮助学生区分象形字和会意字的区别。教师可以首先在多媒体课件上设计一棵树，在这棵树和木字之间画上等号。继而教师可以在这棵树旁边增加一棵树，在这两棵树与林字之间画上等号。识字进程开展到此时，教师可以引导学生对“森”字的造字法进行推测，待学生踊跃发言之后，教师就可以向学生普及“森”字的造字法。此番学习不仅会拉近学生与汉字之间的距离，还会激发起学生学习汉字的兴趣，促使学生自主学习。教师在教学过程中应当合理把控教学进度，保证课程按计划有条不紊地进行。面对学生难以理解的地方，教师可以适度放缓教学节奏，为学生树立学习信心。学生在不断积累汉字的过程中能积累丰厚的语文素养，拓展自身汉字识记范围，提升自身的综合素质。

二、结合肢体动作实施教学

教师应当采取多样化的教学方式对学生进行识字教学，因为有趣味的教学方式能吸引学生的无意注意。教师可以将肢体动作进行分解，按照故事内容编排动作，促使学生对汉字进行形象记忆。利用四肢动作教学符合学生的年龄特点，有助于学生联想汉字的音、形、义。

需要注意的是，教师在利用肢体语言为学生讲解汉字的过程中，应当考虑到学生对肢体语言的接受能力，及时接受学生的课堂反馈，以便教师及时改善教学方法，把控教学节奏。教师在引导学生对汉字进行形象记忆之后，仍旧应当要求学生对汉字进行规范的书写练习，只有经过不断的书写练习，肢体语言所带来的汉字形象画面才能更为牢固地刻印到学生的脑海中。

三、贯彻画图辨字实施教学

教师在带领学生辨识汉字时经常通过反复训练的方法强化学生对汉字结构的认知，但就学习效果来看，此种教学方式并无裨益。教师可以尝试将简笔画与汉字表意结合起来实施教学，如此能为识字教学开拓新路，而且能提升学生的识字效率，是教师进行识字教学的最佳手段。

例如，在进行部编版小学语文识字教学的过程中，教师可以利用看图识字的教学方法引导学生辨识汉字。对“羊”字，教师可以首先利用多媒体为学生展示“羊”字从甲骨文到楷书的演变历程，引起学生的识字兴趣。然后在黑板上画出“羊”的简易图画，促使学生对其进行生动联想。面对“飞”字，教师可以首先在黑板上画出一只飞翔的小鸟，然后再对“飞”的含义进行重点介绍。教师在教授学生汉字时，应当对复杂字和简单字进行交叉教学，以求在教学过程中给予学生缓冲的时间，提升学生的思辨能力。教师可以首先在黑板上画出一块石头形象，依次往石头之上添加两个妇女形象。在完成画作之后，教师可以鼓励学生对照画作进行多方面联想。教师在教学过程中应当鼓励学生利用发散性思维进行汉字的学习，训练学生的组词和造句能力，帮助学生在反复联系中真正掌握汉字。此种教学方式以提升学生识字兴趣为目标，以图画为凭借促使学生识字。教师在引领学生辨图认字时应当鼓励学生将字词放在句子中加以记忆，以求能对汉字灵活运用。理解是加深记忆的根本，教师要开拓多样化教学模式将看图识字贯彻到底，将看图识字与小组合作结合在一起也不失为教学方法的选择。教师应当敢于突破陈规，不断开拓识字教学的新路径。

综上，本文主要从三方面对小学生识字教学提出建议。教师应当从多方面入手引导学生进行汉字识认，对学生理解困难的汉字作重点讲解。在小学语文识字教学过程中，教师应当引导学生不断积累识字经验，鼓励学生自主识字，以求提高小学语文教学质量。