小学语文教材模糊语言的语用功能与教学价值

广东省深圳市光明区长圳学校 丁 岚

对小学语文教学来说，不仅需要学生掌握语文知识，熟读经典课文，还要注重对学生的语言应用能力培养，为学生今后的人际交往与成长奠定基础。其中，模糊语言和精确语言作为语言系统的重要组成部分，是一种有效的表意手段。而小学语文部编版教材之中，尤其是三、四年级的课文，其模糊语言比较多见，但是其独特的语用功能和教学价值，往往被语文教师所忽视，极大地影响了学生对语言特点的深入理解。因此，在当前的小学语文教学之中，教师要树立语用教学理念，将目光聚焦到模糊语言教学上，以此来挖掘模糊语言的教育作用，进一步增强学生的语用水平与语文素养。

一、小学语文教材模糊语言的语用功能

1.丰富语言信息

可以说，模糊语言的最大特点就是不稳定性，但带给文本的恰好是无限的可能性，促使模糊语言以间接的言语，承载起丰富的信息。尤其是对不同生活经历与文化背景的人，进行二次加工后，更容易获得不同的阅读感受，以此来形成不一样的阅读体验。例如，以部编版三年级上册《大青树下的小学》一课来说，文中对所描写的“美丽的小学”，并没有作具体且准确的表达，而是用“鲜艳的服装、古老的铜钟、洁白的粉墙”等加以概括的描述与模糊的表述，这正是模糊语言为学生留下的想象空间，促使学生展开联想，从而通过有限的词语，传递更加丰富的信息，达到良好的表达效果。

2.刻画艺术形象

由于人物形象是文学艺术表现的核心，精确的语言会因为有限的表现力，而无力承担其显像这一重任，但是模糊语言的灵活运用，能最大限度地传递出作者的思想情感，以此来刻画出丰富的艺术形象，有效地弥补这一缺陷。举例来说，部编版三年级上册的《掌声》一课，文中两次展现的“掌声”，不仅能表现英子的内心变化过程，表现同学之间的关爱、鼓励和尊重，还有利于学生领会人与人之间需要尊重，懂得主动关爱他人、奉献爱心，从而促使英子这一人物形象更加饱满。

二、小学语文教材模糊语言的教学运用价值

1.品味语言魅力

古人所说“语贵含蓄”“言有尽而意无穷”，此处的语和言就是代表非封闭性语义的模糊语言。也就是说，模糊的语言能将事物描写得更加生动、鲜明，以达到回味无穷、余音绕梁的艺术效果。因此，在小学语文教材中运用模糊语言，教师就可以引导学生细细地品味语言魅力，透过语言的表层，深入其内核来体会其言外之意，帮助学生更加深层次地理解课文内容，感悟作者表达的思想情感，积累丰富的语言知识，从而促进学生的语言素养与阅读能力有效提升。

例如，在部编版三年级下册《燕子》一课中，需要学生通过对字词的理解，体会春天的美丽，激发对春天和大自然的热爱。通常情况下，题目是文章的眼睛，但是本文中有一个部分没有围绕题目描写，因此，教师可以引导学生细读课文，去抓住作者所描写的景物，理清课文的脉络。文中的模糊语言“微风吹拂、细雨洒落、柔柳”等等，进一步展现出春之美，促使学生更加深刻地感受模糊语言的独特魅力。

2.推敲语言品质

可以说，语言品质是作家的文化音容，具有高低之分。也就是说，高品质的语言既能保证表达得体、传神，又能追求语言的形象感与意蕴感。因此，对小学语文教材中的模糊语言运用，教师要引导学生推敲语言品质，在阅读过程中感受语言文字的妙用，尤其是富有节奏、清脆利落的语言，会给学生一种欢快之感，生动形象地再现其画面，同时感受作者的思想情感。所以，语文教师要带领学生真正走进文本，去触摸语言的温度，从而体验到语言的意趣与精妙，以便在感悟文本语言品质的过程之中，进一步丰富自己的语言图式，达到提升自身语言品质的目的。

例如，部编版四年级下册《猫》一课，需要学生感受作者用具体事实、拟人写法表现动物特点的描写方法，感悟人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。由于整篇课文都是用第一人称“我”进行描写，但是在中间部分却生出模糊语言“你”，而这里的“你”是指任何人，也就是说，猫可以蹭任何人，由此彰显出猫的可爱之处。由此可见，这种你中有我，我中有你的写法，要相比单一用“我”的第一人称表达更能展现对猫的喜爱之情，并且用“你”能拉近作者与读者之间的心灵距离，引发学生的情感共鸣，带给其更加愉悦的阅读体验。

3.加强语用训练

基于小学语文教材模糊语言的运用，教师就可以加强对学生的语用能力训练，引导学生根据文本的语言，去强化自身的语言表达能力。由于模糊语言所产生的内容空白、语义模糊，能为学生提供个性表达、语言训练的良好平台。因此，语文教师就可以充分利用模糊语言资源，将其作为学生语用水平提升的“推动器”。

例如，部编版四年级上册《牛和鹅》一课，文中描写的“我”被鹅追赶的这一部分模糊语言，既能展现出鹅的神气十足、胆大妄为，又能体现出“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜。因此，教师可以引导学生感受作者对人物的语言、动作和神态等的模糊语言描写，以及借助金奎叔的话，尝试写出阅读的感受与心得，促使学生将课文的静态语言融入自身的语言体系中，成为自己的语言素材加以灵活运用。

综上所述，小学语文教材中的模糊语言，能有效地增强学生的语用能力，帮助学生更加深层次地理解与感悟课文内容，从而增强学生的语文素养和言语水平。通过语文教师充分挖掘、利用模糊语言的语用功能和教学价值，引领学生在阅读课文的过程中，展开无限的联想与想象，去体会作者表达的思想与情感，感悟文章的语言美与形象美，以便学生将课文的静态语言，逐渐内化为自身的语言素材，在日后的文字表达与写作中，将事物描写得更加生动、鲜明，进而达到最佳的艺术表达效果。