放飞心灵，快乐写作——小学语文写作教学的方法探寻

江苏省南通市如东县掘港小学 丁福兰

小学语文写作教学作为教学的重要内容，应该引起教师的广泛关注。当前，小学写作教学中还存在着很多问题，学生的写作兴趣不浓厚，写作素材积累不够，套作、抄袭的现象也时有发生，在这样的现状下，教师要不断更新教学策略，让学生可以快乐写作，使学生能在写作中尽情放飞自己的心灵，写出真情实感。那么，怎样才能使学生的习作更加有效呢？这就需要教师采取人性化的教学策略，给予学生一定的方法指导。

一、巧设情境，激发学生写作兴趣

情境，能使学生因情入境，在情感作为依托的方式下写作，才能富有成效。小学语文习作教学中，最大的难题就是学生望之畏惧，一提写作便心生阻碍，不能将自己的真情实感流露出来，这就需要情境。教师可以针对不同的写作题目选择适合的情境，使学生可以在无形中走进写作的世界，达到“不吐不快”的写作目标。情境创设的形式有很多，问题情境、故事情境、多媒体情境等都可以作为写作情境，激发学生的创作兴趣。

例如，在教学习作《这儿真美》时，教师便可以为学生创设情境，引导学生在情境中感悟和想象，调动学生的写作欲望。在具体的课程中，教师可以为学生利用多媒体播放自己制作的图画，让学生欣赏自己熟悉的风景。其实，生活中从来也不缺少美，只是我们总是忽视了，这就需要教师为学生创设这样的情境，激发学生写作的欲望。在这个过程中，教师还要教会学生写作的方法，让学生能在科学的写作方法指导下写出自己的真情实感，例如，按照一定的写作顺序写作，运用多感法写作，这样的写作才有效。

二、读写结合，教会学生写作方法

阅读和写作是不可分割的整体，在阅读中写作，不仅可以将写作化为无形，还可以使写作更有指导性。阅读中不仅有着丰富的写作素材，而且有着写作方法的指导，在阅读过程中，教师要及时教会学生写作方法，让学生汲取阅读之精髓，化为己用，从而使自己的写作水平更上一层楼。读写结合的策略有很多，其中仿写、续写、书写感悟等都可以成为在阅读中写作的具体方法，这些都可以成为学生写作素养提升的策略。

例如，在习作《续写故事》这一课中，教师就可以采取读写结合的方法展开写作教学活动。续写故事，必须有充分的想象和联想，而小学生天生具有好奇心和想象力，教师不妨利用好这一特征，让学生对所学的文章进行续写，让每个学生都能更加快乐地写作，例如，在学习《去年的树》时，教师便可以引导学生续写，使学生在续写的过程中充分想象，写出自己的真情实感。

三、观察生活，打开学生写作空间

文学来源于生活。生活中有着无尽的写作素材。当前，小学生写作面临的最大难题就是没有写作素材，无话可写，而教师应该引领学生走进生活，在生活中挖掘写作的素材，让学生能厚积薄发，在写作的过程中信手拈来。在具体的课程学习中，教师可以引导学生写日记，多看社会热点新闻，多开展实践类的语文活动，借此打开学生的写作空间，让他们的写作情感更真实，写作的素材更广泛。

例如，在《我的植物朋友》这一课中，教师就可以让学生在生活中仔细观察，感受生活中的美景。“同学们，大家有没有仔细观察过你生活中的那些植物呢？它们有哪些特征呢？你喜欢它们什么地方呢？请在仔细观察后，写下来吧。”在教师的指导下，学生开始在实际的生活中感悟自然，在普通的生活中观察自然风景，写出自己真实的感受，让植物真正成为学生的朋友。

观察生活，感悟生活，为写作积累更多的素材，只有这样，才能使学生轻松走进写作的世界，为学生写作素养提升助力。在观察生活的过程中，教师要积极培养学生的审美能力，让学生能在平凡的生活中找到那些打动人心的力量。

总之，在小学语文写作教学中，教师要教会学生写作的方法，讲究一定的教学策略，要在学生熟悉的情境中展开教学活动，让学生能准确表达自己的见解，流畅地将自己的想法用文字呈现出来，写出自己的真情实感。在具体的课程学习中，教师可以从情境创设、生活化写作以及读写结合等方面展开教学活动，提升学生的写作素养。