赏诗词魅力，品古言情韵——谈小学语文古诗词的教学方法

江苏省南通市如东县掘港小学 杨 莉

赏诗词之魅力，品读诗词之情韵，这将成为古诗词教学的常态，何为赏？何为品？赏和品都应该以学生的自主学习为基础，在观照诗词文化的过程中发挥小学生的学习能动性。

一、重视诵读，以读悟情

诵读，是古诗词学习的第一步，也是能引导学生走进诗词情感的重要途径。在小学语文古诗词学习中，教师要教给学生学习的方法，用学生喜爱的方式走进古诗词。当前，小学生诵读还存在一定的问题，很多学生存在着唱读、跟读、无情感诵读的现象，这样就使诵读失去了它本身的价值和意义。改变这样的现状，需要教师给学生范读和进行方法指导，让学生了解阅读古诗词的方法，通过重音停顿、情感参与朗读古诗词。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学过程中，教师就可以让学生在诵读中感受情感，教会学生如何诵读。“同学们，在这首诗中，我们应该读出怎样的情感呢？在读的过程中，哪些词应该重读呢？哪些词能将作者的感情表达出来呢？如何断句更合适呢？请听老师示范朗读。”在教师的范读中，学生逐渐掌握了诵读的方法。在情感的渗透中，学生与创作者的心灵逐渐契合，从而获得文化的慰藉，获得精神的成长。

重视诵读，以读悟情，只有这样，才能在诵读的过程中体悟到诗词中潜藏着的思想感情，让小学生能完成与诗词的心灵对话。在诵读的过程中，教师要基于学生必要的指导，让每个学生都有兴趣去诵读。

二、把握重点，赏析佳句

诗词之美在于它用凝练的语言表达深厚的情感，而如何在凝练的语言中发现美好的画面和令人感动的瞬间呢？这就需要教师让学生学会自主鉴赏，在自主鉴赏的过程中能从整首诗中发现那些重点的词句并进行自主赏析，而在这个过程中，教师要教会学生运用一些鉴赏方法，能使学生在其中把握住具体的表现手法，通过这些表现手法看到作者内心的情感。在具体的课程教学中，教师不妨从重点词句把握、表现手法运用等方面展开教学活动。

例如，在《鹿柴》这首诗的教学过程中，教师就可以引导学生赏析词句。这首诗有着独特的意境，深山中的空寂，人与自然的和谐，这些都诠释着王维对田园生活的无尽热爱，那么，如何引导学生呢？教师可以从这首诗的表现手法入手，例如，“空山不见人，但闻人语响”中的动静结合，以有声反衬空寂，而三四句中的“返景入深林，复照青苔上”则以光亮反衬幽暗，在这样的融合中为我们呈现了绝美的意境。

把握整首诗的重点词句，赏析优美词句，就小学生而言还具有一定的难度，因此需要教师在这个过程中给予他们恰当的指导，帮助学生从多个角度分析情感，找到鉴赏古诗词语言的正确方法。

三、整体感悟，品味情感

每首诗中都蕴藏着极其丰富的情感。就小学语文课堂教学而言，立德树人是一个终极目标。而在学科素养中，文化的渗透和品质的培养也是重要内容之一。在这样的理念指导下，教师应该给予学生自主感悟整首诗情感的机会，让每一个学生都能在这样的情感中将诗词的情感与自己的生活进行有机的联系，从而在一定程度上帮助学生树立正确的价值取向和人生观念。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》这首诗的学习中，教师就可以让学生感悟重阳佳节的文化内涵，在这首诗中，我们要积极为学生营造良好的学习氛围，让学生在小组合作交流中不断突破自我，寻找古诗与自己生活之间的精神共鸣。“同学们，今天大家自由展示自己的学习成果，我们通过分析理解和感悟走进这首诗的情感，看看你能在其中懂得什么道理？”学生自主探究和感悟，逐渐懂得了感恩、亲情，懂得了孝道，用文化滋养了学生的心灵。

整体感悟诗词情感，让诗词中的情感指导学生自己的生活，这是小学语文诗词教学的关键，品读诗词义蕴，让学生能在自主分析和理解运用中实现自我的突破，化解诗词学习的难题。

总之，在小学语文字词教学过程中，教师要教会学生阅读的方法。只有掌握了一定的方法，诗词教学才会有成效。教师要引领学生赏析诗词中的语言魅力，品读诗词中的情韵，让每一首诗都能成为学生生活的路标，用文化指导学生生活，用诗词情感浸润学生心灵。在具体的课堂教学中，教师可以通过诵读、赏析和品悟的方式架起诗词学习的桥梁。