关于小学作文教学的未知课堂策略思考

江苏省盐城市第一小学 陈秀兰

小学语文作文是提升学生素养，促进学生全面发展的一个重要内容。小学教师要注重激发学生写作的热情，并帮助学生将自己的真情实感巧妙融入文章中去。在写作过程中，学生可以养成一种思考问题的模式，以此培养出当今时代下的合格青少年，达到当下新的教学目的。

一、构建未知课堂模式，活化作文教学方式

未知课堂的构建是教师在多种现代化教学工具的辅助下，引导学生去自主探索有关语文知识。教师要充分发挥自己在课堂教学中的指导作用，让学生在自己的指引下养成一种积极探索的习惯。小学阶段的学生十分适合这样的教学模式，他们对未知的内容有着一定的好奇心，所以教师要充分掌握学生渴望知识的特点，帮助他们在自己动手的过程中寻找有关问题的答案，找到解决问题的办法。未知课堂的构建能帮助学生养成积极思考的习惯。而这项核心素养能力对学生的一生都至关重要。

例如，在学习五年级下册习作《汉字真有趣》时，教师就可以在课前为学生制订相关的活动计划，让学生在教师给予的课前教材中先进行自我探索，收集能体现汉字有趣的资料。这样的未知课堂构建能让学生了解到有关汉字的一些历史文化。事先给予有关汉字的相关资料是构建未知课堂的一个重要前提。教师在课堂教学中可以让学生去思考我们平时在看书读报时离不开的事物是什么？这些未知问题的提出都能让他们养成自主去探索有关知识的能力。教师在提出问题之后，还可以向学生介绍一些悠久的历史以及汉字独特的艺术，让他们认识到我国许多的著名书法家以及他们笔下有趣的汉字。此外，教师还可以在课后为学生安排一定的活动，让他们去收集一些字谜，并让他们寻找能体现汉字特点的一系列古诗和歇后语。通过课后的交流与探讨，学生能在自主学习的过程中认识到汉字的独特之处。这些活动的进行都能帮助学生积累写作的相关素材。

二、列出文章提纲要点，辅助学生抓住重点

教师在开展写作教学的过程中，要让学生认识到，一篇优秀的文章，首先要做到的是不跑题。教师在教导学生贴近主旨写作的过程中，要让他们时时刻刻谨记文章的主旨与思想。解决学生跑题现象的一个重要策略就是在开展写作之前，教师带领学生去列出写作的要求与提纲，进而使他们在写作的过程中紧紧围绕这几大点来叙述。在明确的要点提示下，能有效避免学生跑题，使其习作更加具有条理性。

例如，在学习四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》时，教师首先要让学生去观察认识自己身边的人和动物，以此来帮助他们发现人与动物之间的关系。学生练习写这类文章能锻炼自身的认识与观察能力。在书写这篇文章时，教师要让学生认识到人和动物相处的乐趣，并引导学生去进一步模仿相关动物的形态。在列提纲时，教师要让学生认识到本篇习作的重点是要写出一种动物的外形及其生活特点。此外，在提纲的最后部分，教师要让学生凸显文章的主旨，即表达出自己对动物的喜爱之情。在引导学生靠近这一些提纲时，教师可以问题作为导向，例如，你的动物朋友是谁？你为什么会喜欢这样的动物朋友？它有什么与其他动物不同的特点呢？它又有哪些生活习性呢？在课后进行习作点评时，教师应让学生根据自己在课堂教学中列出来的提纲来评价整篇文章是否切题，是否合理。

三、结合生活实际状况，奠定文章真实基础

日常生活实际是指引学生写作的老师。在文章中列举出生活中的实际事例，能大大增强整篇文章的真实性，使整篇文章显得不过分浮夸。教师要注重在日常生活中培养学生善于观察生活的能力，让他们在细心体会生活的过程中，大量积累写作素材，从而为下一步彰显文章的真实性奠定坚实的基础与前提。

例如，在学习六年级下册习作《难忘的小学生活》时，教师要让学生学会从自己的脑海中提取小学生活经历。这篇作文的重点突出在“难忘”二字上。同时，在写完整篇作文后，教师还要引导学生去表达自己对母校的留恋之情。这样的情感与生活经历可以向读者体现出学生对自己小学生活的依依不舍。在促进学生思考相关日常事例时，教师可以在课堂教学中为学生播放相关的音乐，让学生在真实的情境中去回忆自己六年所经历过的许多事件。此外，教师也可以为学生列举某些场景，勾起学生的回忆，让他们通过相应的情境构建来回忆出许多往事。

未知课堂是一种新型的教学模式，它能让学生在学习的过程中不断进行思考，实现学习与思想的有效合体。教师可以在课堂教学中通过不断丰富与活化自己的教学方式与内容来帮助学生轻松地抓住每篇作文的主旨内容，并帮助学生在日常生活经验的基础上，写出更加真实具体的文章。这些新颖的教学模式更容易被学生接受，更易取得较好的教学效果。