随文练笔，让中年级语文课堂更高效

江苏省南通市如东县掘港小学 李玲玲

阅读是小学语文课程中的重要教育内容，在培养学生的认知思维，提升学生的理解能力中发挥着重要的作用，而做好随文练笔工作，不仅能帮助学生加强对文本内容的理解，也可以锻炼学生的语言表达能力，促进学生全面发展。

一、细致设计目标，指引实践方向

教育目标是教师开展教育活动的指南，在教育目标中不仅会指出课堂教学中的教育内容和对学生的期望，也会潜在地指出教育的方法，引导教师更加精准地进行教育安排。所以，在组织学生开展学习活动前，教师应当围绕阅读内容，将随文练笔的要求置于教育目标中，以便基于明确的目标，为学生创建随文练笔的平台，使学生在课堂教学中拥有随文练笔的机会，并从随文练笔中获得能力的发展。

例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，教师就可以为学生设定如下目标：①引导学生学习本节课中的生字，熟悉相关词语；②组织学生朗读课文，引导学生背诵自己喜欢的部分；③组织学生分析文章的描写方法，并让学生基于具体的段落进行仿写练习；④体会作者的思想感情，引导学生写读后感。随后，教师以上述目标为导向，进行本节课中教育活动的安排，以便在逐步落实目标要求中，组织学生完成随文练笔活动。

显而易见，教师进行教育目标的细化设计，并在教育目标中明确指出随文练笔的内容，能做出更具针对性的教育活动安排，以便学生有序开展随文练笔的活动，实现理解能力和语言表达能力的提升。

二、鼓励学生仿写，完成随文练笔

语文教材上安排的文章都是经过精挑细选的，在这些文章中不乏精妙的文采和完整的结构，是值得学生学习的有效素材。而模仿是小学生的天性，在对学生进行写作指导时，仿写练习也是一项重要的教育方式，对提高学生的语言表达能力具有积极的价值。所以，语文教师可以借助阅读教学的机会，组织学生对教材上的文章进行模仿练习，以便学生在仿写的过程中把握其中的精髓，真正地发展自身的语言能力。

以《荷花》这篇课文的教学来说，在本文中，叶圣陶先生基于自己细致的观察，使用排比、比喻等修辞手法，写出了荷花的不同形状和不同状态，生动、形象地为学生呈现了荷花的图景。在课堂教学中，教师先指导学生对包含比喻、排比等修辞手法的语句进行分析，引导学生学习比喻、排比等修辞手法。之后，教师引导学生仿照作者的写作手法，自主开展写作练习，以便在实际应用中掌握比喻、修辞等写作方法，如有学生写道：向日葵像是一张笑脸，每天面对着太阳，释放自己的热情；梅花好似拥有铮铮铁骨，在寒冷的冬日盛放等，让文章内容变得更加生动、丰富。

透过上述案例可见，利用仿写组织学生完成随文练笔活动，能让学生在掌握文章写作手法的同时，增强自身的应用能力，从而真正实现语言表达能力的提升。

三、强化学生动力，组织自主选择

小学生已经开始拥有自主思考的能力和自我意识，并且有了自己的喜好，会对自己感兴趣的事物投入较多的精力。所以，在组织学生进行随文练笔时，教师要给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的需求和喜好，选择随文练笔内容，从而强化自身的动力，做到有感而发。

例如，在教学部编版小学语文《观潮》时，当教师组织学生对文章的结构、语言等内容进行学习后，教师要给予学生自由选择的权利，让学生选择自己喜欢的角度展开随笔练习。如有的学生对文章的写作顺序比较感兴趣，选择按照文章的写作顺序展开练笔活动；有的学生透过对文章的解读，萌生了对钱塘江大潮的喜爱之情，于是选择写出自己的感触等。

教师让学生进行自由选择，能在打造自由练笔氛围中充分尊重学生的想法，让每个学生都能根据自己感兴趣的内容展开练笔活动，以便在有感而发中提升练笔的意义。

总而言之，巧妙利用随文练笔活动，能有效提升学生的语言表达能力，增强学生对文本的解读效果。所以，教师应当提高对随文练笔活动的重视，并利用多种形式，引导学生完成随文练笔活动，以便学生可以透过随文练笔，探索到文字世界的奥秘，从而爱上语文课程，养成良好的练笔习惯。