激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学思考

甘肃省庆阳市宁县新庄镇兴户小学 冯 丽

有兴趣才会有学习主动性，离开了兴趣后，学生被动接受的学习效果非常有限，也不利于培养学生的学科核心素养。基于新课改和核心素养理念，教师应着重激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱使下进一步深入学习。由此可见，学生兴趣的激发对优化小学语文课堂教学非常关键，对学生的发展和教师教学水平的提高都具有重要意义。

一、创设真实熟知的生活情境

小学生年龄小，认识事物的能力和判断是非的分析能力有限，对课堂教学中所学知识的吸收能力以及将课堂所学应用于实际生活中的能力也就有限。加上他们的抽象思维还未形成，对课文中描写的人、事、物、景、心理等无法用抽象思维去想象，这就需要教师在尊重学生已有生活经验的基础上，将课文内容与之有效而充分地结合起来，从而让学生在真实而又熟悉的生活情境中逐步建立直观感知和直接经验。为此，采用多媒体教学非常关键。教师可以借助多媒体为学生呈现直观而熟悉的物或环境，从而让教学内容和学生已有经验联系起来，让学生在直观观察和直接体验中学习新知。为了给予创设的生活情境更轻松的氛围，教师可以将课件或其他教学媒介匹配相应的音乐，让学生随着音律节奏逐步感知课文情境。

例如，教师在讲到《作家笔下的动物》时，会涉及小猫咪、大白鹅和母鸡等一些动物。在学生的日常生活中，小猫咪比较常见，但是一些城市中的学生比较少见大白鹅和母鸡。为了让学生对课文中描写的动物产生更直观的感受，教师可以利用多媒体显示与大白鹅、母鸡有关的图片和视频。学生在看到视频或图片之后，就对文中作者描写的动物产生了充分了解，也逐渐对作者笔下的描写有了更细致的了解，这对学生理解文章的中心思想有一定的帮助。另外，在课堂教学中引入与课本有关的素材，不只是让教学内容得到了丰富，也让学生的兴趣得到了非常有效的激发。特别是这些情境与学生的生活结合起来，有些还是学生非常熟悉的，更有利于激发学生对课本中描写的相关内容产生兴趣。

二、用幽默语言营造快乐氛围

生涩、平直的语言无法引起学生的兴趣，这就说明教师上课所用的语言也对学生的学习产生了一定作用，因此教师更需要注意课堂教学中的语言艺术。在面对年龄尚小的小学生时，教师要认识到他们自我约束能力有限，而且往往对自己感兴趣的东西非常愿意投入更多的时间和精力，所以不能将一节课带入死气沉沉的环境和气氛中。这时候，教师可以适当采用风趣幽默的教学语言去感染学生，让学生更集中精力去听，去思。这样一来，不仅为学生构建了快乐学习的课堂氛围，也有效地激发了学生对课堂学习的兴趣，对提高教师的教学质量和学生的学习效率非常有帮助。

例如，教师在讲《司马光》这篇课文之前，由于这篇课文是采用文言文的方式讲述故事，而学生对文言文的理解能力有限，所以教师可以采用白话文的方式用幽默而诙谐的语言讲故事，从而营造快乐学习的氛围，让学生既感受到“千钧一发”的紧张感，又感受到司马光的聪明、睿智，更为最后小儿得救感到欣慰。需注意的是，教师在用白话文讲述故事时，一方面，要注意语言对故事环境和情节的烘托；另一方面，要用幽默的语言让学生在紧张之余感受到学习的快乐。

综上所述，教师在日常教学过程中，一定要注重学生学习兴趣的激发，这样才能帮助学生在兴趣的作用下产生更高效的学习行为。当然，本文列举的两个方法虽然可以帮助教师优化教学，但毕竟只是诸多方法中的一两种，更多方法还需要教师不断探究和创新。