丰富师生共读活动方式 提高小学语文教学成效

江苏省苏州工业园区星湖学校 周 欣

师生共读活动有助于培养和激发小学生的阅读兴趣，增加小学生的知识范围，在日积月累中实现小学生阅读量变到质变的转化和阅读能力的提高，达到小学语文教学的目标和任务。

一、建立师生共读的融洽教学氛围

在小学语文阅读教学中，创设良好的阅读氛围是开展高效师生共读活动的前提和基本保障，会使小学生的知识、视野以及思维都得到不同程度的拓展和延伸，同时也提高了语文阅读的教学成效。不可否认的是，兴趣是提高各项活动积极性的重要影响因素，是激发学生的阅读兴趣，提高他们阅读能力的前提条件。首先，需要在师生共读活动中加强师生间的互动沟通，建立以学生为主体的阅读课堂，重视并挖掘学生的自主阅读意识。教师要和学生保持亲密融洽的互动关系，鼓励学生利用讲、画、唱的形式，发表自己的感想和见闻，诠释自己对阅读作用的理解，演绎自己想象中的画面；让学生在参与过程中加深对作品的理解和认知，掌握其中的理论知识，深刻体会其蕴含的思想情感，充分激发学生的阅读兴趣和潜在能力，使学生在阅读中充分领略作品的文学和艺术魅力，从而爱上阅读，自发地投入阅读中。通过学生自己的诠释，发挥他们的各种才华，培养他们的自信心，使之成为他们阅读的动力，在学习积累过程中不断提高阅读成绩。

例如，在一年级下学期学到《动物王国开大会》时，教师就可以鼓励学生毛遂自荐扮演课文中的角色。利用森林之王老虎召开大会的故事，让学生分别演绎狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等动物不同的躯体动作和性格特点。让学生在参与的过程中体会到老虎作为兽中之王的威风凛凛；狗熊做事情只是单纯地遵照老虎的指令行事，没有对具体细节问题的独立思考；狐狸、大灰狼、梅花鹿对森林大会提出合理化建议，促进了大会的顺利开展。通过阅读这篇课文，教师和学生在欢快愉悦的教学氛围中演绎和诠释了动物王国开会的具体情境，学生在热闹欢乐的角色扮演中掌握了相关知识，理解了文章的具体思想和含义，明白了群策群力是集体活动顺利开展的基本条件，增强了他们在班集体各项活动中的主人翁意识。

二、充分发挥教师在师生共读中的指导作用

1.教师根据小学生的年龄和心理发育特点指导选择课外阅读材料

小学生的年龄特点决定了他们对许多事物具有强烈的好奇心和探索欲望，并且在心目中对教师有着很强的信任感。这就需要教师充分发挥自身的优势，通过指导学生选择适当的阅读作品，培养和激发他们的阅读兴趣，使师生共读的教学模式成为他们阅读学习的动力，满足他们的学习和探索欲望，提高他们的阅读能力和语文素养。在实际阅读教学中，教师要帮助和指导学生正确筛选和甄别不同种类的课文读物，选取其中的优质作品开展师生共读活动，让学生通过优质高效的阅读，保持高昂的阅读兴趣和动力，使其不断积累阅读知识，增加阅读量，提高阅读理解能力，在日积月累中帮助学生获得巨大的精神财富，同时完成小学语文阅读教学的目标和任务。

例如，在师生共读阅读教学活动中，教师可以通过自己的教学经验和学生的阅读兴趣选择阅读书籍。教师可以利用提问的方式，激发学生对接下来阅读书籍的好奇心理，然后通过师生共读的方式，引导他们投入书籍故事中去，通过阅读学习《哈利·波特》，为他们展开一个奇妙的魔法世界，开发他们的想象思维；从《格列佛游记》故事情节的幻想和现实的有机结合中，让他们体会这部小说的独特艺术魅力；在《木偶奇遇记》的阅读学习中，通过和小学生年龄相仿的匹诺曹经历的一系列奇遇，为小学生生动刻画出充满童趣和想象的故事主人公形象，教育小学生杜绝任性、懒惰、谎话连篇的坏习惯，在日常生活学习中做一个勤奋、爱学、知礼守法、尊重和关爱他人的好孩子；还有《绿野仙踪》中，作者通过奇幻而丰富的想象力，刻画了故事人物敢于和黑恶势力作斗争的坚毅品格，最后终于实现了自己的愿望。在师生共读教学中，教师充分发挥自己的人格魅力，选取小学生感兴趣的课外读物，利用学生的好奇心理，引导他们徜徉在奇幻和充满童趣的童话世界中，并从故事主人公身上学习和掌握各种必备的优秀品格和习惯，培养和提高小学生的综合素质，为他们打开一扇神奇的奇幻世界，使其成为他们语文阅读的动力，增加他们对未知世界的探索欲望。

2.教师指导学生建立正确的阅读习惯和方法

在小学语文阅读教学中，阅读作品的选择和教师的教育引导是师生共读活动中至关重要的两个因素。教师的引导可以帮助学生捕捉到作品传递出的各种积极的信息和知识。而通过师生共读的阅读教学方式，教师在和学生阅读同一本书时，应该从小学生的年龄和心理发展特点出发，揣摩和考虑小学生的思维方式，才能在阅读完成后对学生进行精准的阅读教学指导。在教师的正确引导下，学生才能不断调整和培养自己的阅读习惯，获取更加丰富的知识，树立正确的思想道德观念。

例如，在二年级上学期学到《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以根据自己备课时对文章的阅读理解，准确把握文章传递出的各种知识和信息，帮助学生通过阅读课文明白小蝌蚪是青蛙的孩子这样一个基本常识，并通过文中鲤鱼对小蝌蚪妈妈的描述——四条腿、宽嘴巴，发现乌龟和青蛙外形上具有的共同点，又通过乌龟对小蝌蚪妈妈的描述，掌握青蛙身体是绿色的，肚皮是白色的，还有两只鼓鼓的大眼睛等个性化特点。并且指导学生了解认识到青蛙从小蝌蚪演变生长的过程——先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴会消失，并且认识到青蛙是捕捉害虫的生物。通过师生共读的阅读教学方式，教师不仅帮助学生弥补了自己阅读学习中的欠缺，还能避免学生养成忽视文章细节的阅读习惯。在教师的引导下，学生可以快速改掉自己阅读学习中的不良习惯，并根据教师的指导，正确理解和准确把握阅读作品中的知识点和思想内容，不断提高阅读理解能力和语文学科的综合素养水平。

总而言之，在小学语文教学中，通过师生共读的教学方式，有效提高了语文教学效果，让师生都能从合作阅读中获得收益。通过创设欢快融洽的阅读教学氛围，能促进师生关系的互动交流，激发小学生的阅读积极性；教师分析学生身心成长特点，在阅读教学中选择恰当的课外阅读材料，能够培养学生的阅读兴趣、正确的阅读习惯和阅读方法，从而有效提高学生的阅读学习能力和语文素养，强化小学语文教学成效。