小学语文阅读教学中运用多媒体培养学生创新能力的研究

江苏省盐城市盐渎实验学校 薛 静

在小学语文教学中，培养学生的创新能力是主要任务之一，新课程标准要求全面提高学生的语文能力，培养学生的创新能力，形成良好的语文素养。我们在小学语文阅读教学中要充分利用多媒体培养学生的创新能力。

一、以多媒体的新颖导入培养学生乐于创新的兴趣

教学开始，教师习惯于运用新颖的方式导入教学，小学语文阅读教学更需要有好的导入方式，引导学生进入优美的学习环境之中，让他们精神饱满地面对语文学习。教师要在课前用一两分钟时间运用多媒体技术将本课的知识以图文并茂的形式呈现给学生，视频中精美的画面、动听的乐曲造就了一个良好的课堂情境，能激发学生大脑皮层的兴奋，使其产生良好的学习情绪。例如，在《黄山奇石》一课的教学中，在课堂导入时，我运用了提前制作的黄山的神奇风光的视频，学生边聆听优美的音乐边欣赏优美的黄山画面，视听感官被调动起来，产生了一种强烈的好奇心，急切想要探索黄山奥秘。在教师的引导下，学生饶有兴味地在课文中找出描写黄山奇石的词语：“仙桃石、猴子观、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”等，并大开眼界——原来黄山的“奇石”名字也充满了诗意，这些名字有的来自诗句，有的来自神话故事，好像最美好的词语在这篇课文中聚会一样，愈发激发了学生探索黄山奇石的强烈欲望，思维更加活跃，渴求知识与创新的欲望更为强烈。

二、以多媒体为载体创设情境，给予学生创新的环境

小学生的思维方式主要是以直观思想方式为主，他们不仅与成人有区别，与中学生也有一定的区别，小学生对事物的认识除了以形象思维为主以外，还对声音、颜色等有特殊的感觉，多媒体课件正是具有这样的特殊功能，能满足小学生的思维方式。考虑到学生的心理特点与多媒体的特殊功能，我们在小学语文阅读教学中应该恰当地运用多媒体，把文中所介绍的事物、现象、情境、情感等展示在学生面前，让学生产生一种身临其境的感觉，帮助学生理解课文。低年级的学生对可爱逼真的形象更是情有独钟，教师要把课文中的这些事物挖掘出来，引导学生进行阅读学习。例如，教学《黄山奇石》一课时，有一块奇石叫作“猴子观海”，学生已经通过阅读课文知道了这里所说的海不是真正的有水的大海，而是在山间的“云海”，是“猴子”站在山峰上看到的云雾，但是这种“翻滚的云海”到底是多么美的景象呢，无论教师用什么样的语言都不能准确地描述，都不能让学生形成准确的概念。此时，教师便可以发挥多媒体特有的功能，给学生播放“翻滚云海”的动态画面，无须多言，学生一看便知，并发出惊奇的赞叹，教学难点得以轻松突破。

三、以多媒体功能引导学生在逆向求异思维中敢于创新

阅读是把文字转化为人体内部的一种感觉，把外部事物通过眼的摄入，通过大脑的参与，把文化当成一种信息，并转化为思想，从而完成阅读。小学中低年级的学生是以直观思维为主的，他们在阅读时，对文字的理解还不够熟练，提取信息的能力不足，如果运用多媒体，将课文内容用动画演示的方式与学生的思维结合起来，则能培养学生的想象力，使其通过逆向思维提取独具个性的答案。例如，在教学《北风和小鱼》一文时，运用多媒体课件展示面对狂妄自大的北风时小鱼的勇敢表现。小鱼的表现深深感动了学生，他们表示自己也要做一个勇于面对困难迎难而上的小鱼。当接着播放课件时，小学生看到了在寒冷的冬天，还有梅花、雪松等也不怕北风狂暴，还是傲然挺立。这些画面同时表达了在困难中积极面对，克服困难积极上进的精神，拓宽了学生的视野，培养了学生主动探求知识的精神，使其懂得了以积极的态度从多角度考虑问题。培养学生的逆向思维与求异思维能力，拓宽了学生的创新思路。

总之，阅读教学是小学中低年级语文教学的重点，我们应该把阅读教学放在首位，不仅教师要重视，而且要引导学生引起对阅读的重视，培养他们阅读的习惯，让他们在阅读中形成创新能力，为了达到这一目标，我们在教学中要根据学生的心理特点，结合多媒体，运用多媒体的独特优势辅助学生的阅读，让学生真正体验到阅读的乐趣，为以后的语文学习奠定基础。