基于MOOC的混合式教学模式对大学英语听说教学的应用研究

邵 丹

(长春光华学院，吉林 长春 130000)

一、引言

在信息时代的发展背景下，现代信息技术的广泛应用给社会各行各业的发展都带来了巨大的变革，对现代高校教学方式的转变也产生了积极的影响。慕课(MOOC)是近年来信息技术在教育领域广泛应用所诞生的前沿产物，其对教学环境虚拟化和情景化的模式技术能够帮助英语学习者营造出更加真实的情境空间。基于MOOC的线上线下混合式教学模式对大学英语，特别是听说教学具有十分积极的促进作用，在激发学生主观能动性方面具有得天独厚的优势。

二、《大学英语视听说》课程混合式教学的重要性

(一)《大学英语视听说》课程传统教学方式的弊端

《大学英语视听说》课程的传统教学模式是线下教学，教室里学生人数按班级计算每班大概30～50人，授课教师仅有一位，受限于每堂课的时长(1.5小时)，教师只能在读写和听力训练方面给予每位学生锻炼：读写训练以教材的教学内容为主，学生可以通过阅读教材内容完成学习工作；听力训练以教师的英语口语授课为主，教师全程用英文展开教学，使得学生在听力方面受到潜移默化的影响。然而英语教学中最重要的“说”的能力，学生却没有办法完全得到充分的训练。教师一堂课最多能提问到10人左右展开师生的英语交流互动，并且开展学生互相用英语对话的实践活动也会受限于课堂的时长，因此传统的大学英语教学模式使学生的“听说”能力无法得到充分的锻炼，存在一定的弊端。

(二)混合式教学的重要性

随着互联网的发展，高校教师的教学理念和教学手段也随之进步，线上线下相结合的混合式教学模式逐渐成为教学的主流，在大学英语听说教学中更是发挥了重要的作用。首先，混合式教学突破了教学空间的限制，学生从只能在教室内学习教材知识变成了可以在网络上学习丰富的英语教学资源，从而能够跟随精心制作的优秀教学资源提升自己的能力。其次，混合式教学突破了教学时长的限制，学生可以有足够的时间来反复磨炼自己的英语听说能力。第三，混合式教学增加了各种各样的教学活动，学生可以根据不同的教学活动来针对性训练自己不足的地方。第四，混合式教学调动了学生的学习积极性，还可以利用网络提供真实的英语语言环境，能力较差的学生即使听不懂、说不明白也无须自卑，反而提升了他们的学习自主性。最后，混合式教学模式带来了不同的考核方式，相较于传统的书面考核或教师考核，线上考核能够在“听力”的考核上给予学生真实的能力反馈，帮助学生更好地认识自己。

三、基于MOOC的基本概述及混合式教学的优点

(一)MOOC和混合式教学的基本概述

首先，混合式教学最早起源于21世纪初期，其核心理念是充分发挥各种信息技术和多媒体的优势，通过对信息技术和多媒体技术进行优化组合而进行的最优化教学方式。混合式教学模式实现了网络学习优势和传统学习方式的整合，通过构建科学完善的线上线下混合学习方式，使学生在计算机和互联网络的辅助条件下实现在线学习，进而充分发挥信息化技术在教育领域的巨大优势，突破时间和空间上的教育限制。

其次，基于MOOC的混合式教学是一种循序渐进的教学开展方式，是在线上线下教学模式的基础上，增加课前、课中和课后的混合教学内容，进而实现教师进行课堂翻转和学生自主学习的“双向教与学”形式。在线上和线下混合教学模式的基础上，充分激发学生的主观能动性，开展课程的领会、运用、分析、综合以及评价过程，逐渐使学生养成个性化、差异化、碎片化的学习习惯，进而培养学生的综合能力。

(二)基于MOOC的混合式教学的优点

MOOC平台是一个功能非常齐全、内容非常丰富的教学网站，是利于混合式教学模式开展的优秀平台。MOOC平台上有着高校自己的教学资源、教师提供的课外资源和无数优秀英语人才贡献的精品资源，在提供教学资源方面无须过多担心。另外，MOOC平台还提供了特定的情境交际，用来帮助学生在真实语言环境中通过互动交流的方式提升语言的听说能力。

相较于MOOC平台给予学生的好处，其对于教师的工作上也有着极大的帮助。MOOC平台在每一个教学课程资源中都配置了相应的测试，无论是小的知识点的考验，还是整体听说能力的测试，平台都可以给予学生充分的反馈，教师可以利用MOOC来布置作业，也可以将线上考核作为验收学生学习情况的一种补充方式。另外，教师可以根据MOOC提供的教学内容来设计自己的教学策略，通过开展有趣味的、个性化的教学活动来促进学生学习英语听说课程的积极性，从而较好地完成教学任务。

四、基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式应用研究

(一)教学设计

1.学习情感的调整

大学生在学习英语的时候总会出现一种紧张、自卑的情绪，这种情绪往往会导致学生在说英语时不敢张嘴、无法控制语义表达；在听英语时大脑空白、无法转换听力语义。这是一个很正常的现象，英语不是母语，所以学生会下意识出现排斥的反应，学生总会认为自己表达的或听到的英语意思不够充分，以至于不敢表达，归根结底是源自学生对英语听说能力的不自信。

教师在教学上要特别关注学生的学习情绪方面，可以先利用MOOC平台拉近学生与教师的距离，让学生自己利用平台的口语训练功能提升口语能力，然后再通过线上交流的方式消除学生的自卑等消极情感，紧接着利用MOOC平台配备的口语测验考试给予学生成果反馈，树立自信心，从而扭转消极的学习情感。学生在口语学习的过程中拥有了自主性，而不是被动地接受任务，久而久之，学习的积极性会逐渐提高，再次面对线下口语交流任务时，会大大减少焦虑和紧张情绪。

2.教学内容的组织

相较于传统教材有限的英语教学内容，MOOC平台提供了充足的教学资源和英语听说课程，丰富的教学课程无疑给教师带来了多方面的选择，教师完全可以根据这些内容组织不同的听说教学搭配。例如，进行线下授课时，教师可以利用英语听说教材进行规范化教学，同时搭配线上MOOC平台，在平台上发布课前预习短视频，让学生有充分的准备，然后在平台上发布课后复习题，针对课上学习的内容有目的地训练学生的听力掌握情况，如关键词填写、短文主题概括等；进行线上授课时，除了完成教材内容，教师还可以有针对性地对口语能力较差的学生做一对一交流，利用MOOC平台的交流能力，让学生敢于开口、敢于表达，逐渐训练其主动说英语的自信，对于口语能力较好的学生，教师可以分配一些情境交际内容，让学生组成几个小组体会真实情境下的英语口语表达，增强课程的教学目的与学生对课程的认同感。

3.教学活动的开展

混合式教学的最大优势在于教师不需要拘泥于死板的课堂教学活动，而是能够充分利用MOOC平台的在线活动、课前活动和课后活动完成教学活动的开展。首先，课前活动可以充分发挥学生的主体性，让学生选择一项简单的听说活动，通过活动的开展，营造出一种轻松的学习氛围，从而树立学生的自信心，鼓励学生在即将到来的课堂上敢于表达和交流。其次，当线下课堂进行到一定时间时，让学生打开MOOC网站，发布在线活动，促进学生之间的协作和互动，根据学生的能力情况划分出不同难度的活动，如较为困难的活动是个人汇报、中等难度的是情境表演、较低难度的是小组汇报，学生可以根据对自己能力的判断，有选择性地加入对应活动的小组，教师可以做到有针对性的讲授。最后，课后活动需要充分发挥出学生之间合作学习的效果，课后活动要增加其趣味性，调动学生的积极性和协作性。传统课堂模式有碍学生提高自主学习能力，而有趣生动的课后活动不但能让学生在放松的状态下完成听力和口语练习，还能给他们加深印象，让教学知识长时间留存于脑海中，甚至形成主动的学习习惯，以寝室为单位共同进步。

(二)考核设计

基于MOOC平台的混合式教学为考核提供了多种选择，如线上评价、线下听力口语测试、学生自评、互评、教师总评等。线上评价环节包含学生的一切学习数据，如学习时长、小测得分、合作学习评价等，每种数据都可以根据重要程度对应不同的权重，最终形成一个综合性的线上评价。线下主要沿袭传统的听说课程的考核，对听力和口语做期末测验，得到学生真实的能力评价。学生自评、互评和教师总评主要是为了多元化的展示学生的表现情况，学生每完成一个教学活动或是每学完一个教学内容，就会得到来自MOOC网站的测试评价，也会得到来自同组同学的评价和教师对学生综合表现情况的评价。这三种评价反映了学生的学习积极性、课堂表现和自我反思情况，让学生感受到一定程度的学习压力，从而调动自己的学习积极性，主动做听说能力方面的锻炼。

五、结语

MOOC平台有效解决了学生消极的学习情绪问题，教师有限的课堂授课时长问题；也减少了课堂枯燥乏味的感觉，增加了听说能力训练的次数；并且利用生动有趣的教学活动和多样化的考核方式营造了轻松的教学氛围，增强了学生的自主学习积极性，从而加强了对学生英语听说能力的培养。