开放式网络互动英语教学模式的研究与实践

2021-11-22陈墨

现代英语 2021年17期

陈墨

(贵州大学科技大学，贵州黔南 550600)

一、引言

随着计算机科学技术的飞速发展和高等教育改革的不断推进，教育界迫切需要改变传统的课堂教学，建立新型的交互式开放网络学习模式。通过互联网实现一种理论与实践融合、课内与课外活动相辅助、学生与教师多互动、学校与社会相结合的现代教学模式，该模式涵盖了整个学习过程，包括学习目标、教学方法、学科和教学联系等。一方面，学生和教师利用互联网将课堂扩展为开放的课外活动；另一方面，在线学习平台的推出也为师生双方提供了更多互动的机会。这种多方位的创新形式确保了学生的学习目标是适合社会发展要求的，人才培养目标是符合现代化进程的，同时也能推进数字化教学方式的发展。交互式开放网络学习的特点是以培养学生创新精神和实践技能为核心，采用计算机网络技术结合现有的教学方法，融合先进的教学理念和教学评价体系，面向社会、面向全体师生的多层次综合学习模式。大规模开放在线课程的出现解决了教育的不公平的问题，网络教学聚集了优秀的教育资源，让更多的人平等享受学习的权力。课程改革与学科优化对于传统的英语教学而言，需要大规模的开放在线课程，为创新英语教学模式的发展提供新的视角，成为推动大学英语改革的生力军。

二、开放式网络教学概述

现代在线教育模式主要包括：远程教育、开放大学、在线教育等。目前学界主流将在线教育定义为以多媒体为途径，以学习者为中心的远程教育。国内外开放网络教育的研究大致经历了四个阶段：术语研究、定义研究、对象研究、重点领域。近十年间开放式交互式在线学习也引起了教育各界的兴趣。美国大学的“远程课堂”和“自主学习”率先为学界提供了理论基础，成为在线教育的主流。英国某大学也尝试了新型的在线互动学习方式，取得了显著的成效。我国采用的在线教育教学模式主要包括远程学习和在线自学两种，都以教师指导、学生自学、教师辅助为主要模式。

现代学界又将开放式网络课程称为慕课(MOOC)，这一名词由美国各大学引入。慕课体系与传统教育有着本质的区别，是信息化时代的产物，其以现代信息技术为基础，突破了传统的课堂教学和空间限制。慕课作为现代信息技术进步的产物，在教学方式上取得了成功的突破，教师不再局限于传统的课堂教学方式，可以依靠现代信息化手段全面改进教学方式，使教师可以使用多种教学方法，使课堂变得生动有趣，使知识服务于广大师生。教师通过慕课平台将不同的教学资源整合存储于班级平台中，让学生随时随地通过互联网进行学习。有了丰富多样的英语学习软件资源之后，学生有了更多的接触教学资源的途径，可以利用这些软件进行学习，并且学生也能更好地掌握自己的学习进度。目前市面上流行很多不同种类的英语学习软件，其也有着不同的侧重目标，大部分的软件可以免费使用或有免费的体验部分供学习者使用。慕课时代，人们的信息处理能力进一步提高，具备了基本的信息使用能力。慕课时代对信息素养要求不高，只需掌握简单的操作方法，使获取信息的方式更加便捷，因此在慕课时代，课程受众进一步扩大，具有更广泛的受众。

总之，慕课是一门资源丰富的开源在线课程，可以满足不同学习者的需求，让学生始终处于语言学习的主导地位。通过慕课平台，英语教育可以实现更多可能，赋予了学习者更多的自主权，使人们可以根据自身学习情况选择自学培训教材，学习效果也会得到加强。

三、英语教学中引入开放式网络模式的意义

在英语课堂上运用多媒体技术已经大大提升学生对英语学习的兴趣，引入在线课堂之后，势必会引发新的英语学习热潮，提升学生学习的主动性。慕课的推广加速了传统英语教育的创新，为师生搭建了一个可以广泛交流的网络平台，让学生之间、师生之间有更多交流的机会，加强了师生之间的联系，将课堂的时间和空间扩大。在网络平台中，教师可以及时向学生分享网络学习资源、回答学生问题，帮助和引导学生更好地利用课外的时间，满足了学生的学习需求，并有可能加强学生的学习效果。此外，慕课带来的网络平台也可以让学生有更多机会结识更多有共同兴趣的学生，可以分享学习经历。特别是英语课堂，慕课给学生提供了更多接受英语母语者课堂的机会，跟随英语母语教师学习英语，更能有效地提高学生的语言水平和理解能力。这也消除了部分教育不平等的差距，让更多小城市甚至乡村、低收入家庭的学生有更多接触外教的机会，提高了英语教育的公平性，同时也有机会提高学生对英语学习的兴趣，让他们意识到英语是立足现代社会所需要的基础技能，而非触不可及、学而无用的一门学科。

传统的英语教学主要以教师讲述为主，作为一门外语，学生的接受程度和基本技能各不相同。英语课程多以大班形式授课，上课互动时间和教学资源非常有限，同时大学生的学习压力可能导致其对英语学习的兴趣降低，参与积极性不高。在信息高速发展的时代，教育行业面临着巨大改革，英语教育也需要随着科技的发展而进行创新改革，教师应该积极尝试新鲜事物，在课堂中使用多媒体技术，培养学生的学习主动性。教学创新关注教学的各个方面，将多样化的教学资源提供给学生，教师还可以在课堂上分享在网络上找到的资源，帮助学生在课堂中营造合适的语言环境。在教育改革创新之前，大部分的课堂都是以教师讲述、学生听讲为主，课堂是以教师为中心的教学模式。在新的网络教学环境下，可以改变课堂教学模式，从以教师为中心转变为以学生为主体，提升了学生在教学活动中的地位。同时教师可以根据教学大纲的要求，结合学生特点制定教学计划，让学生根据自身学习情况安排学习时间，从而提高学习主动性，帮助学生在发展思维的同时提高自主学习能力。

四、基于开放式网络互动英语教学模式构建策略

(一)教师应改变教学理念以适应开放式教学模式的需要

慕课时代中，互联网是学生获取和提高知识的重要途径，改变了传统教学过程中以教师为主导的模式。因此，英语教师需要思想开放，积极接受时代的变化。积极从单纯的知识传递者转变为引导者引导学生掌握知识。这一改变也要求教师创新教学环节，改变传统的教学方式，让学生成为课堂的中心。同时，英语教师应促进学生的多元化发展，帮助学生发挥自身优点，扬长避短。此外，教师要积极主动进行教学创新，主动学习，提高自己的知识和专业水平。为适应慕课时代的变革，教师要学习现代信息技术，提高互联网技术和多媒体计算机应用技能，从而适应信息时代的教学挑战。

(二)构建开放式“学”的环境

在慕课时代中，开放是教育创新改革的一大特征，教师应不断尝试新教法、新资源，延长英语教学的时间和空间。教师应指导学生使用慕课资源进行预习和拓展，为学生在课堂上有效地学习英语铺平道路。教师应利用慕课的机会，根据学生水平的不同提供不同教学方式，让学生通过尝试找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

(三)构建不同维度的评价体系

目前现行的英语学习的评价系统比较单一，只考查学生的考试成绩，不能对学生的英语学习进行系统而全面的评价。在慕课时代，大学英语教师必须打造一个将教师评价、学生自我评价、小组互评、在线学习评价有机结合的多维度学习评价体系，通过大数据对学生的学习成果进行综合评价。这样可以更好地向学生提供科学的评估结果，教师也可以依据评价结果调整对学生的教学进度，进行及时、合理的指导。通过科学的评价系统，让学生保持对英语学习的兴趣，养成自主学习的良好习惯。

(四)激活个性化学习需求

学生选择学习英语的原因主要是专业需求，在慕课时代，大学英语教师应利用网络平台的优势，鼓励学生发挥自我积极性、提供自学资源、满足学生个性化学习需求。引导教师团队从自身教学方法开始改革，增强以学生为主题的学习模式，培养学生自学能力。教师应依据学生英语水平基础，提供不同的学习资源和教学方法。教师通过慕课平台可以更加高效便捷地实现多层次的教育模式，尊重学生的不同之处，并针对学生特点进行语言教学，这样可以真正做到因材施教，让学生的潜力最大化。

(五)构建专业英语混合式教学模式

英语教师应该及时抓住慕课时代带来的机遇，进行教学方法的创新，结合慕课带来的网络平台，将学生置于英语课堂的中心。同时，教师应加强自身的信息技术水平，及时掌握网络新技术，了解适合时代发展的新教学方法，并且从传统课堂中吸取优秀的教学经验。将网络技术和传统教育相融合，进行英语课堂的创新改革，建立线上线下互补的教学模式，使混合课堂学习能够释放学习者的个性，促进学生英语综合素质的发展。