加强班级精细化管理提升德育工作实效性的策略

2021-11-22郭秋婵

小学生 2021年1期

⦿郭秋婵

我国新课标实施以来，在义务教育阶段需要将德育教育贯穿于整个教学中，其中德育是对学生思想品德的全面教育，并且在此基础上也是教师对学生思想管理的过程，教育思想主要体现在班级日常管理中的各个环节。为此，需要提高班级精细化管理质量，以此为实现德育工作实效性奠定良好的基础。

一、更新精细化管理理念，增强德育管理意识

由于中小学生正处于身心发展阶段，对一些外界事物辨析能力不足，主要表现为敏感性、情境化以及两极性等。较多教师在教学的过程中，会对学生进行正面批评，这在较大程度上会导致学生在学习时产生逆反心理，对学习内容产生厌倦，很难起到积极的管理效果。为此，教师应当从教育观念的角度对班级进行有效的精细化管理[1]。首先，将德育教育贯穿于班级管理中的各个环节，此外还需要在班级精细化管理的过程中，为学生营造德育管理环境，这在较大程度上能够使学生在学习的过程中感受到德育产生的作用与影响，使学生在学习的过程中尊重班级精细化管理。对于班级中设置的德育环节，教师进行精心的布置，这在教学中发挥较大的作用。

二、完善精细化管理制度

在进行班级精细化管理的过程中，规范条例在其中尤为重要，其中规范条例的有效落实需要教师进行全面引导。教师的主要工作是对班级活动进行有效的组织与管理，以此创建优秀的班集体，所以班级管理制度尤为重要。首先，教师应当对现有班级管理制度条例进行详细的阅读，并在此基础上对重要条例进行细化，在细化的过程中，建立在学生实际生活与学习的基础之上，并且在此基础上需要认识到课堂问题行为的相关条例规定的重要性。同时对管理条例中存在的一些不足进行深入分析，同时给予补充说明，以此使管理条例更为完善。其次，还需要给学生自理能力进行有效的培养，在此过程中，避免形式主义，使精细化管理理念在班级中有效落实。比如制定卫生管理制度、制定班规以及班级文化管理制度等。

三、明确德育管理方向

由于教师在教学的过程中，不但是课堂教学的引导者，也是学生的管理者，在整个教学的过程中尤为重要，需要对班级活动进行有效的组织与管理。但是，在一些情况下，教师由于自身精力有限，出现不同程度的状况，并且在此基础上，一些教师自身能力导致不良状况的产生。这就需要教师提高自身的教学水平以及职业修养，同时还需要认识到终身学习的职业观念对教学质量提高的重要性。教师还应对班级精细化管理中存在的问题进行深入分析，并且在此基础上根据班级管理实际情况，采取针对性措施进行解决[2]。

四、丰富管理形式

教师在进行班级精细化管理的过程中，应当坚持以人为本道德观念，并且在此基础上培养学生思考问题、发现问题以及解决问题的能力。此外，教师还应对多种管理模式进行有效的创新，以此确保管理方式的多样化。比如榜样示范法、陶冶教育法以及品德评价法等，这在较大程度上对提高精细化管理效率具有较大促进作用。由于学生在学习的过程中，自主意识逐渐增强，同时较为注重自我评价，教师在教学的过程中对学生可以使用情境引导，让学生认识到自身在学习中存在的问题。此外，陶冶教育方法主要是教师为学生创设的学习情境，使学生在情境教学中能够发现问题、解决问题。

五、完善德育精细化管理过程

目前较多教师在进行班级精细化管理的过程中，管理理念相对较为落后。一些教师只是一味的按照制度规范对学生进行要求，在较大程度上忽略了对学生细节化的管理，并且在此基础上不够重视德育要求原则，导致班级精细化管理质量很难得到有效提升。同时在此过程中，学生对班级管理工作无法充分理解[3]。为此教师需要注重细节管理，以此提升学生在班级中自我管理力量，比如班级在进行校园大扫除活动的过程中，教师可以在活动之前与学生进行讨论，根据学生的实际情况将其分为不同的小组，并且在教师带领下进行大扫除活动，不但能够提升学生活动的积极性，而且还可全面提高活动效率。

六、巩固德育精细化管理成效

教师在进行班级精细化管理的过程中，应当对学生个性化发展有足够的尊重，同时根据学生实际情况进行评估标准的有效制定。在进行评估细则制定的过程中，需要根据管理目标以及学生发展情况，对评估标准进行确定。其中定性描述是评估标准制定中较为重要的方法，主要是指在对学生进行评估的过程中，需要参照学生、家长以及其他教师等意见，以此进行总评等级的划分确定，从而达到对德育精细化管理的巩固效果。