因阅读而美好——智慧课堂下的小学语文阅读教学研究

范绮桃

(广东省广州市荔湾区双桥学校 广东 广州 510163)

智慧课堂与语文阅读的结合大大提高了学生对阅读的兴趣，信息技术让沉闷的课堂变得丰富多彩，枯燥无味的阅读内容变得生动形象，提高了教师的教学质量，课堂也变得更加高效，学生对阅读的理解也得到加强，学生可以将知识更好地把握和应用。智慧课堂是新时代的一种潮流，智慧课堂是互联网与教育的结合，让教育事业更进一步，有了更深的研究，这种创新性的课堂全方位地提高了学生的能力。

1.智慧课堂的意义

1.1 智慧课堂的特点。智慧课堂是运用了大量的信息技术，融入到小学语文教学课堂中，从根本上改变的教学方式的单一，多样化的模式让学生对课堂更加感兴趣。学生发出疑问教师可以及时帮助学生解决问题，不用再单纯地批改作业。智慧课堂的智能化和系统化不仅能更准确地帮助老师批改作业，还能让有问题学生可以及时改正，加快了教学速度，提升了教学的效能。智慧课堂的多元化为教师教学提供了大量的教学资源，丰富的教学资源扩宽了学生的知识面，学生可以打破课本的局限，了解更多课本外的知识，学生兴趣大大提高，阅读能力也会随之增强。

1.2 智慧课堂的应用。智慧课堂增加了教师与学生的互动和交流，及时帮助学生解决困难，提高阅读质量。不管是课堂前，课堂中，还是课堂后，都可以让学生自主学习。教师提出的问题学生也可以进行及时的讨论思考，学生的核心素养也得到提高。兴趣是学生主动阅读的关键，智慧课堂让课本上的知识可以生动形象地展示在学生眼中，让他们对知识产生兴趣，从而提高阅读能力。教师也可以利用信息技术的广泛性，让学生对一些散文、诗歌、文学作品进行鉴赏，再让学生讲解，由于每个人的想法都不一样，还可以让学生及时分组，进行更深层次的探讨，让教学效果更好。

2.小学语文阅读教学存在的问题

2.1 教学方法单调。教师大多数都有自己固定的教学模式，多年的教学经验使老师们不断重复地教给学生相同的知识，教学资源没有得到更新。课堂上也是也是固有的一套“教师讲，学生听”，这种模式不一定适合每个同学。教学因材施教、因人而异，才能让教学质量变得更好，这样系统地讲解，大部分学生不能很好地理解，学生听不明白，自然不会对其产生兴趣，更不会去阅读。长此以往，学生会感到学习比较疲倦，对知识失去兴趣。兴趣才是学生最好的导师，教师是学生的引导者，两者缺一不可。

2.2 教师与学生缺少互动。课堂上，教师在学生眼中都是比较严肃的，老师占据主体地位，学生有问题不敢问教师，学生只能听教师讲，这种灌输式学习只会让学生的问题越来越多。教师与学生之间没有一个很好的互动方式，没有有效的沟通，甚至于有的老师总是认为课堂教学的时间不充足，就算学生有疑问也无法得到解决，这样下去，教师在课堂中的讲解也白费，学生也没有吸收到应该掌握的知识，这样的一堂课就是没有效果的。

2.3 学生对语文阅读缺少兴趣。因为小学生年龄比较小，性格调皮，所以在教学课堂中纪律性较低。教师在课堂中讲得无聊，而且教学过程枯燥，如果课堂中大多数学生都不听课，课堂纪律不好，没有一个好的学习氛围，学生就更加没有兴趣进行阅读。再加上课本中系统的知识不能让提起学生的兴趣，学生更不会主动去阅读，课本中的文字和图片不能直观形象地让学生感受知识的魅力，学生对语言文字缺少兴趣，自然对阅读没有热情，长期下去，也不会去爱上学习，还如何谈阅读。

2.4 教师对学生评价单一。时代在发展，教师的教学水平也应该得到相应的提高，但是很多教师不是师范专业毕业的，考取了教师资格证去做了小学语文老师，专业知识和技能不过关，文化知识不够广，不能很好地讲解给学生。而且他们的教学方式也比较系统，不能激发学生的阅读兴趣，导致学生学习阅读效率降低。阅读是需要有一个开拓性的思维，它不像数学一样一个问题对应一个答案，语文阅读题大多是符合题意就可以，一个问题可以有千千万万的答案，只不过有好的有不好的。教师应该从让学生主动说出自己的想法，在不伤害学生自尊心的同时，应该有问题及时指出来，但是教师总会以时间不足为由，并没有这样做，这样是对学生的不负责任，也不利于学生的发展，更不能提高学生的阅读能力。

3.小学语文阅读在智慧课堂下的教学策略

3.1 智慧课堂改变教学方式，激发阅读兴趣。兴趣是学生最好的启蒙老师，一个人的行为是靠兴趣和意识去协同完成的，同样阅读也是。陈旧的教学不能激发学生的兴趣，但是学习是需要依靠学生的兴趣，这样学生才能全心全意地进行学习，怎样才能激发学生的兴趣呢？

现在互联网发达，信息技术可以很好地帮助教师。教学可以分为线上教学和线下教学，教师可以在线上给学生推荐一些比较优秀的文学作品，让学生自主阅读，拓宽学生的知识面，让学生不仅局限于课本上的知识。再者，教师可以给学生布置任务，让学生预习，让学生把课堂阅读的内容利用网络技术展示出来，可以联系文章作者，作者的家乡，阅读中涉及的文明古迹、音乐、图画等都可以，网络上也都可以查得到，这样不仅可以激发学生阅读学习的兴趣，也可以加深学生对阅读的理解。另外，教师在准备教案的时候，也可以把课本中的知识以听说读写的形式展示出来，这样比教师单纯的讲解要好很多，而且能提高学生对阅读和学习的兴趣。教师在讲解完之后还可以让学生阅读作者的其他文章，增加学生的阅读量。教师应该充分利用智慧课堂的多元化和便捷性，最大程度地开发学生的阅读兴趣，让学生更好地体验语文的魅力，阅读的魅力[1]。

3.2 智慧课堂设计互动方式，享受学习兴趣。智慧课堂比传统的教学模式更加灵活，更加有趣。主动阅读是学生的一个核心素养，教师应该对学生的阅读进行指导，发现问题及时解决，要善于和学生交流，比如阅读时对文章的理解是怎样的。平时课堂上学生不敢举手提出问题，没有与老师互动的机会。在智慧课堂之下，教师可以和同学们建立一个交流群，在课堂上没有及时提出的问题，课下可以在群里问教师，而且学生可以互相看到发言，也可以讨论，每个人的见解不同，可以更好地学习，随时随地的学习各自取长补短，共同进步。例如，2020年暴发的疫情，教育部门为了不让学生耽误课程的学习，让教师们采取了网上授课的方式。虽然不去校园上课，但是依然在学习，对于学习中遇到的困难，在网络上也可以随时进行交流，也可以布置作业，作业情况教师也可以在软件上看到，学生的教学情况也可以反馈给家长。因为是在网络上，教师对于比较简单的文章，也可以让学生先做好充分的准备，然后尝试讲解，教师在一旁指导，这样一来，学生自主学习和阅读的能力都可以得到同步提高。

3.3 智慧课堂与语文阅读结合激发学生兴趣。智慧课堂带给了学生丰富的知识，生动的动画，还可以放松学生的心情。课堂上比较沉闷时，教师可以给学生听一点轻松的音乐，缓解一下沉闷的学习氛围，还可以在多媒体上设置一些有意思的阅读竞赛活动。例如，教师可以设置阅读打卡任务，让学生选择自己喜欢的方式进行阅读，鼓励学生自主阅读，个性化阅读。

或者看一些与阅读内容有关的动画片，这样可以让学生对阅读内容的理解更加深刻，同时激发学生的创造力和想象力，从而让学生对阅读更加感兴趣，喜欢上阅读。教师也可以利用多媒体文章做成幻灯片的形式给学生播放，这样也可以通过图片上进行阅读，将教学目标分解到课堂中的每个环节，每个环节的任务都完成了，教学目标也就完成了，这样既可以让学生轻松地阅读，教师也容易完成教学目标，这样的智慧课堂才更有意义。

3.4 智慧课堂的评价多元化。语文阅读是学生主动探索知识，积累语感的过程，在这个过程中，学生可以形成自己的思维模式，有自己独特的见解，创造个性化的自己。教师应该给学生做好引导和评价。互联网的时代，教育早就已经不是封闭状态了，教育也是开放的，各种学习平台层出不穷，都在适应教育改革新要求，各种学习软件也都可以监测学生的学习状态，静态学习转变为动态学习。

之前的语文阅读教育，教师评价大都是笼统的，偏向于整体评价，没有针对性，学生与学生之间都有差异，所以总体评价不能说明什么问题，这样忽视了学生本身存在的问题，导致学生阅读热情降低，学习效果也不好。但是在智慧课堂之下，改变了以往的这种情况，学生所用的学习软件会根据每个学生不同的完成情况和质量，做出针对性评价，这样的评价对每个人才更有效果[2]。例如，教师可以利用智能语音系统，教师可以在上课之前给学生布置朗读任务，学生可以在上课之前朗读，每个人的系统都是独立的，几分钟的朗读之后，智能语音系统可以根据每个学生的发音和声调判断每个学生的朗读水平，进行打分，教师可以根据每个人的得分情况给每个人进行针对性地指导，给学生及时纠正错误[3]。如果有人朗读比较优秀，教师可以把这个作为例子给学生展示，学生也可以学习，这样还能调动学生的阅读积极性，这种评价比传统的评价更有意义。

结束语

综上所述，因阅读而美好，智慧课堂下的小学语文阅读比传统的语文阅读更有意义，也更加有效，可以很大程度地提高学生的语文阅读能力，学生也可以享受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。智慧课堂打破了传统课堂的局限性，学生可以学习到课本外的知识，让课堂变得更加有趣，学生可以愉悦地进行学习，阅读的内容更容易理解，可以更加贴近生活。教学方式的多样化也让教师和学生之间互动增多，教师和学生相互也会更加融洽，智慧课堂在各个方面提高了学生的语文阅读能力。