新文科背景下英美文学课程提升学生思辨能力研究*

张 磊

(吉林化工学院外国语学院 吉林 吉林 132022)

引言

教育一直是我国各项事业的重中之重，是培养未来人才最重要的途径之一，也为我国科技、生活、经济发展的不竭动力。在过去的一段时间内，我国高校从整体上来看更加重视理工科类的学科，对文科类学科的重视程度稍显不足。但随着各项事业和文化的发展，文科类学科受到的重视有所提升。文科涉及到的能力是多方面的，它不仅包括语言能力的提升，还包括对学生修养、情操的培养，树立适合社会发展形势的三观，培养各方面的鉴赏能力和逻辑思辨能力等等。众所周知，我们国家需要的是综合型的人才，以便更好地应对社会发展当中遇到的各类问题和挑战。由此可见，文科类学科受到的重视得到提升是一种必然，文科和理工科相互补充、相互影响也是一种必然。

在各文科类学科当中，语言文字无疑是占有重要席位的一项内容。高校教育作为整个教育体系当中的高级阶段，绝不能仅着眼于语言文字的表面，而要更加深入地挖掘语言文字当中蕴含的深层次文化内容，充分利用各类有利条件，通过语言文字和英美文学作品，加以新技术在教学过程当中的应用，培养学生的分析能力、评价能力、创新能力等各项能力，从而为社会输送更多的综合型的优秀人才。

1.相关理论及背景

随着我国经济和文化的发展，教育也在不断呈现新的面貌，也在不同阶段出现了不同的教育理念。在过去，不少教育者认为，人文社会科学和自然科学分别属于不同的系统，二者有其独立性，分别具备具有自身特色的学科内容和学习方式，学生们进入高校后也会旗帜鲜明地被分成文科和理科两大类，客观上形成了一定的对立。但随着新时代的到来，随着社会发展需求的变化，越来越多的教育者认识到，文科和理科不应是相互对立的关系，而应该是相互补充、相互促进的关系，由此诞生了“新文科”这一理念。

2017年，美国拉希姆学院明确地提出了“新文科”这一概念。该学院在当年10月对校培养方案进行了全面的修订和改革，包括专业重组、技术融合、跨学科学习等内容。这一新的教学理念不仅对该院师生产生了巨大影响，也在国际上具有一定的影响力。从接下来的2018年开始，我国也陆续出现了相关的研究。在过去，不少人持有一种偏见，认为文科学习大抵相当于“死记硬背”，文科学得好就是记忆力好或记住的知识点多。但仅靠记忆，不可能成为社会需要的综合型人才。近年来，致力于打破这种偏见、为培养具备各项思辨能力的人才贡献力量的教育者数量也有了明显提升。我国不少高校文科类学科教师意识到了思辨能力的重要性，也对文科类学科对思辨能力提升效果方面进行了相应的研究。在2021年3月，我国教育部发布了《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，在《通知》中教育部明确指出，应“全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系”。

什么是思辨能力？它具有怎样的重要性？

思辨能力又称批判性思维(critical thinking)，是西方学者提出的观念。它并非简单的批评，而是带有明确目的地通过对研究对象的深入思考，从发生背景、人物关系、形成原因等方面进行假设、评价和分析，从而更好地理解目标的思维方式。关于此概念，国内外多名学者曾提出过定义。美国学者罗伯特·恩尼斯曾经提出批判性思维指的是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。它并不针对哪一个学科或哪一类问题，而是一种普遍意义上的思维方法，能有效提升分析问题、解决问题的能力，帮助学生避免死记硬背、“尽信书”等不够科学的学习方法，让学生学会思考，提升综合能力，从而成为更加优秀的社会所需的人才。

要培养学生的思辨能力，文科类学科具有理工类学科无法比拟的优势。以英美文学课程为例，文学作品是优秀思想的集合，也是历史和文化的产物。纵观文学史，无论哪个国家的名著，都有其深层次的意义，与孕育该作品的历史背景息息相关。通过该学科，学生可以有效地提升文学修养、美学鉴赏能力、文化对比分析能力、评价能力和创新能力等。然而，事实上，我国目前的英美文学课程的教学情况并不理想，实际的教学并不足以达到上述效果，很多学生在该课程当中思辨能力提升有限。著名学者文秋芳曾提出，“英语专业本科生普遍犯有‘思辨缺席症’”“有人盲目崇拜国际杂志，从未想过要质疑什么”，而这些毫无疑问是非常危险的。为了更好地研究这一课题，我们在知网上以“英美文学”和“思辨能力”为关键词进行了检索，仅得到了23条检索结果。由此可见，在我国教育界，有关二者关系的研究稍显不足。

2.目前英美文学课程呈现出的问题

作为文科当中的重要组成部分，英美文学课程是多所高校英语专业学生的必修课，也是其他专业学生的选修课。从上文所述内容来看，目前我国英美文学课程当中还存在着一些问题，这些问题直接影响了教学效果，对学生们思辨能力的提升有着一定的负面影响。这些问题主要包括：

2.1 受到的重视程度不够，投入不足。虽然英美文学课程一直都是一门常见学科，但其得到的重视尚显不足，甚至部分教师也认为英美文学只是为学生提供阅读材料、记忆文学知识的一种途径，因此对该课程不够重视，自然也就不会给予足够的投入，包括时间投入、研究投入和物质投入等。不少教师仅仅采用传统教学方法进行授课，对其中蕴含的深层含义、背景影响、美学鉴赏、思想碰撞等有所忽视，导致该课程仅仅对学生的记忆能力和理解能力进行了训练，但分析能力、评价能力和创新能力等各项重要的思辨能力提升不足，最终的结果不尽如人意。

2.2 教师创新动力不足，传统教学较多。受上述第一项问题影响，与其它科目相比稍低的重视程度表现到课堂上，就会呈现出创新性的不足，改革动力也稍显匮乏。如此一来，英美文学课程很难有所突破，原地踏步的教学风格也对学生们的学习效果和能力提升效果产生了制约。在英美文学课堂上，我们很难看到丰富的课堂活动和其它学科与其的交互，这无疑对综合型人才的培养是不利的。

2.3 受客观条件及各高校教育策略的影响和限制，英美文学课程跨学科合作不足。近年来，跨学科合作、校企合作等等教学活动进行得如火如荼，但英美文学课程鲜少参与其中。从客观条件来讲，高校经费有限，策略上会优先考虑理工类学科的投入和经济意义较大的学科，而英美文学课程相较而言不属此类，因此往往难以吸引经费的投入。经费和重视不足，跨学科合作难以开展，校企合作也不易实施。

2.4 应用性较差，经济意义难以体现。从学生们的实际就业情况和毕业后应对工作、社会生活中遇到的问题的情况来看，英美文学很难直接创造经济价值，无论是英语专业的学生还是其他专业的学生，都很难将英美文学课上学到的知识直接应用到工作当中，这就导致该课程受到的重视进一步降低，形成恶性循环。

2.5 学生思辨能力提升有限。如上文所说，思辨能力是一项综合能力，也是较难提升的能力，往往需要长期的大量的努力才能得到预期的效果。而在我国目前英美文学课程所受重视不足、传统教学形式占主导、跨学科合作情况不理想的前提下，学生们自身也受到了大量的限制，有的对英美文学课程的深层意义和目标了解不足，有的希望通过该课程得到思辨能力的提升，但各方面条件有限，最终结果都不尽如人意。

3.对以上问题的分析和解决办法

“新文科”教学理念的提出给我们指明了新的方向，也给我们提供了新的教育思路。跨学科合作，校企合作，技术融合等教育教学方法不应仅仅应用于可直接影响学生考试成绩和就业成功率的学科，英美文学课程也同样需要新的理念。针对以上问题，我们进行了分析和研究。

针对重视程度不够，投入不足的问题，我们教育者们应首先转变思想观念，对英美文学进行深入细致的研究，进一步了解该课程设置的意义和教学目标，深入理解其对提升学生思辨能力、鉴赏能力、分析对比能力、独立思考能力等各项能力的重要作用，并在教学过程中逐步扭转学生对该课程的认识，帮助其认识到思辨能力的重要性。

针对教师创新动力不足，传统教学较多的问题，各高校可在提高重视的基础上提升激励制度，从精神上给予英美文学重要性的肯定，从考查方式等方向入手，降低纯记忆型知识点的考查，增加分析类、评价类、创新类的考查，促进教师对教学方式调整的思考，从而更好地培养学生的思辨能力。

针对英美文学课程跨学科合作不足、技术融合程度低的问题，我们不应仅着眼于在经济上立竿见影的学科，而应多方面考虑各学科的特点，更广泛地进行跨学科合作，将英美文学与理工类学科、高新技术相结合，增加合作机会，加强培养机制，让学生的思辨能力得到充分的发挥和加强。

针对应用性较差，经济意义难以体现的问题，我们研究后发现，英美文学并非不具备经济意义或经济意义较低，而是由于自身特征限制，需在长期实践中才能发挥效用。与理工科类学科成果可直接应用到生产当中不同，英美文学培养的各项思辨能力不易直接产生经济效益，但其所带来的人文影响是不可小觑的，分析、创新等能力也对多领域的生产和发展有着重要意义，尤其在跨国合作的情况下尤其如此。因此，我们应改变固定思维，不再忽视英美文学课程的实际意义，而应对其投入更多的精力和资源。

针对学生思辨能力提升有限的问题，英美文学课程教师可对课堂活动进行调整，设计更具效果的训练内容，利用辩论、续写、头脑风暴等形式调动学生的积极性，再配合更加科学的考查方式促进学生思考，从而达到让学生不断提升思辨能力的效果。

由于各学校情况不同，学生之间存在个体差异，在实际的教学当中，各高校应根据具体情况进行策略和教学内容、教学风格的调整和改革，注意适度和逐渐转变，避免过犹不及。

4.总结

由于文理科之间的差异和二者直接经济的不同，长期以来文科受到的重视程度不够。在“新文科”背景下，作为教育者，我们应转变教学观念，以培养更优秀的人才为己任，充分利用有利的教育政策，从课程准备、课堂学习、课后任务等多个方面帮助学生提升各项思辨能力，使其成为具备独立思考能力、综合分析能力、创新能力等综合能力的优秀人才。