创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

曹艳凤

(河北省黄骅市滕庄子镇北王曼中心校 河北 沧州 061100)

在新时代的教学背景下，教师的教学方式与时代的需求有了很大的冲突，如果学生只注意在课堂上盲目地学习，不知道学习方法和学习目的，学生只会被动地接受教师的知识的灌输，这对学生的健康以及思想的发展是极其不利的，所以需要教师在教学过程中，明确自己的教学目标，改善自己的语文教学方法，为学生提供良好的学习环境，让学生能够明白自己的学习目的，提高学生的自主学习能力，为此，教师需要付出更多的努力来完成目标。

1.确立学习目标

在学生的语文学习过程中，学生可能会对学习的目的有些茫然，学生可能会想为什么要学习语文，学生会因此陷入在对学习的迷茫之中，教师因此需要注意在教学过程中，根据学生的思想状态来改变教学的方法，为学生建立学习目标，然后让学生根据这个目标来学习，让学生在教师的引导下自主学习，而自主学习不是让学生想学什么就学什么，而是让学生有目的的去学，在课外的教学过程中，教师也可以让学生学会自主学习，如在学生预习新课时，教师可以教导学生利用字典、或者通过询问他人等方法来学习自己不会的生词，让学生自己在预习过程中学生自己通过努力尝试来弄清课本内容的含义，当然对于学生实在不理解的内容，教师也可以让学生在自己不懂的地方做上标记，然后在上课时想教师询问自己不懂的内容，这样不仅可以让学生学会了利用一些方法来达到学习目标的完成，还让学生在课堂的活动中学会了自主学习的能力，形成学生自己的自主学习的习惯。

例如，在教导学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，有一部分学生可能在以前的学习过程中没有充分地理解所学的知识，因此在预习课文时会存在一些疑问，学生会使用字典来查找自己不会的生词，也可以询问同学，学生会在这个过程中大概了解教师将要在课堂上所讲述的内容，当然学生会有一些实在无法理解的知识，这个时候教师可以让学生在上课时带着疑问来听课，如果教师在上课时没有讲述或者学生没有充分地理解教师所讲的内容，教师可以鼓励学生在课堂上询问教师，在这一系列的过程中，学生不仅完成了对课本有了足够的了解，还让学生与学生或者教师有了良好的沟通，锻炼了学生的语言表达能力，提高学生的自主学习能力。

2.创设情境学习

学生在为理解自主学习的方法前，有些学生可能会因为胆小而无法与别人沟通，因此会减少了学生了解知识的渠道，学生有想要表达的需求，那么教师可以为学生提供一个平台，为学生创设一种情境来让学生学习，让学生能够有安全感地去进行学习，这样不仅可以满足学生的学习需求，还尊重了学生的学习方式，让学生充分地理解教师对学生的尊重与鼓励，从而让学生能够在学习过程中自由地运用自己的方式主动学习。如教师在课前将学生分为小组，让学生在小组中自由地发言，这样不仅可以为学生提供安全感，还能让学生在小组中拓展自己的思维方式，让学生在讨论中，积极地畅所欲言。

例如，在教导学生学习《燕子》这一章节内容时，教师要引导学生了解作者的情感表达方式，在课上引导学生画出作者对燕子外貌的描写的句子，让学生理解作者对燕子的喜爱之情，教师要充分地尊重学生的表达方式以及学生所表达的情感，教师可以让学生以小组为单位讨论一下课文中有哪些优美的语句，让学生在讨论中表达自己的看法，学会在讨论中增加自己的胆量，锻炼自己的语言表达能力。

3.结合微课学习

在小学语文课堂的进行中，对教师而言最重要的就是通过一些特殊的方式加强师生之间的互动，让学生在与教师的互动中学习知识。在教师讲解课文内容时教师为了增强学生的学习兴趣，可以利用微课来促进教师的教学和学生的学习。如在讲解一些比较难以理解的知识时，如果只是利用传统的教师讲课学生听的教学方式，学生可能无法充分地理解哪些内容，因此教师可以查找一些微课视频，通过微课视频的教学生动形象地为学生描述知识内容。

例如，在教导学生学习《蝙蝠和雷达》这一章节内容时，教师可以为学生播放关于蝙蝠如何辨别方向的视频，引导学生进入该节课的内容讲述，让学生通过视频了解蝙蝠探路的原理，学生在课堂内容的讲述过程中，提出一些疑问，如“无线电波和蝙蝠所用的超声波是一样的吗？”“蝙蝠在飞行过程中只靠超声波来探路，那么如果蝙蝠在探路时遇到同样能够使用超声波的动物，会不会影响蝙蝠的飞行？”“课本讲述的是蝙蝠与雷达，为什么在开头讲述飞机？”“超声波在生活中还能用来干什么？”等问题学生会在疑问中寻找答案，通过视频的讲述，学生对课本内容也有了了解，而这正好可以培养学生的自主学习能力。

4.教导学习方法

在语文的教课过程中，教师将会发现，每个学生都有自己独特的性格，学生都有自己的思想，因此学生对待同一个问题时，风格态度也会不一样，因此教师要学会观察每个学生的状态，为学生找到适合学生风格的解决问题的方法，以此来引导学生学会自主学习，在遇到困难时学会利用各种的方式来解决。因为在语文的学习过程中，遇到困难是很常见的，而如何面对并解决问题才是比较值得注意的部分，只要学生学会面对困难，在遇到困难时用尽一切办法来解决困难，在遇到语文的难题时，耐心地思考如何攻略它，坚持不懈地解决它，就一定会突破的，语文是不可能学不好的。因此教师需要教会学生如何在学习过程中，学会自己主动地去学习，让学生学会在学习语文的过程中，如果遇到难题，一定要想尽办法努力克服它。

例如，在教导学生学习《暮江吟》这一章节内容时，教学目的是让学生体会古诗的语言的优美，以及作者的精致的情感表达，让学生意味到我国传统文化的博大精深，让学生体会到古诗所包含的情感与哲理。诗的每一句都向阅读者传达它的优美之处，但是学生可能会无法理解这些情感，不能理解“露似真珠月似弓”的优美，在这种情况下，教师可以引导学生了解解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，让学生在想象中了解诗人的情感表达，这样让学生有目的的去了解知识，学生的自主学习的能力也就慢慢培养起来了。

5.鼓励自主学习

对于小学学生而言，教师的鼓励是激励学生学习语文、积极了解知识的最有效的方法，学生在培养自主学习能力的过程中，学生可能会因为一些原因而懈怠，学生可能会在中途放弃，放弃坚持自主学习，如学生可能会在学习的过程中遇到一些难题，加上在平时的讲课中学生可能会经常的出错，然后学生就会对学习开始不耐烦了，因此需要教师在引导学生的同时及时地鼓励学生，让学生知道还有人在为他们加油鼓劲，这样学生就会重新产生动力，积极主动地参与到学习中去，就例如在上课时，教师经常会采用提问的方式来提醒学生上课认真停课，但是学生在上课时可能会被一些小事物影响，而失去对课堂内容的关注，而这时如果教师提问他们，他们是肯定回答不出来的，这时学生会非常的沮丧，如果教师及时地鼓励学生，这样不仅可以让学生重新回归上课认真听讲的状态，还会鼓励学生在学习过程中积极主动地去参与学习当中去。

例如，在教导学生学习《丁香结》这一章节内容时，在刚上课时，教师可以让学生站起来朗读一下课文，然后当学生朗读结束后，教师可以及时地予以鼓励，这样不仅可以让学生对课本内容有个基本的了解，还能将学生放在课外的心拉回来，小学的学生好奇心非常强，无法在课堂的45分钟时间内全神贯注地听讲，然后在上课时，会有一些学生对教师讲述的内容不感兴趣，这时如果旁边有个小动静，如出现了一只虫，那么学生的注意力就会分散，如果这时教师提问学生如作者是从哪几个方面描述丁香的，学生就会回答不上来，如果这时教师很严厉地批评了学生，这样不仅不可以让学生认真上课，还会引起学生对语文课堂的反感，如果教师及时地提醒了学生，让学生回答出来，并及时地鼓励学生，这样不仅可以让学生产生愧疚感，在接下来的时间内认真地听讲，还会引起学生对教师的好感，以至于方便教师在采用一些教学方法时，学生也会积极地协助教师一起完成教学任务。

6.建立评价机制

一个公平的课堂有利于教师教导学生自主学习，在讲课时，教师肯定会让学生以小组为单位讨论一下课堂上的问题，而讨论问题就会有讨论结果的出现，而结果的出现教师肯定会予以评价，这时小组与小组之间便会出现竞争关系，如果教师偏袒某个小组，不能公平地进行评价，这时就会让学生感受到教师的虚伪，从而不愿意再听从教师的安排，如果教师在课前建立一个评价机制，并让学生知晓评价机制的内容，让学生监督教师，如果教师不公平地对待学生，违反了教师所建立的评价机制，学生可以提醒教师，这样不仅可以让学生注意到课堂上教师的讲述，还可以让学生感受到教师对学生的尊重，教师尊重学生的内心需求，学生也会尊重教师，在上课时积极地参与到教学讲述中，以至于让学生养成自主学习的习惯。

例如，在教导学生学习《桥》这一章节内容时，教师可以先在课前让学生结合课后问题预习课文，然后在上课时，教师可以先向学生描述一下，将会有一个评价机制，然后把写有关于评价机制内容的纸发给学生，当做一个保证，然后告诉学生如果以后教课时教师有什么违反评价机制的地方，学生可以提醒教师，教师与学生互相监督，这时学生对教师的讲述就会有了极大地兴趣，从而提高学生对课堂内容的关注度，然后在讲课结束后，教师可以让学生以小组为单位讨论一下课后的问题，当讨论结束后，小组推荐一个组员阐述一下结果，教师对结果进行评价，当然教师需要公平地评级，在这一系列的过程中，学生对课堂的关注度提高了，学生对以后语文的讲课也注意了，学生的自主学习能力也培养起来了。

总之，教师想要培养学生的自主学习能力，就需要引导学生确立学习目标，然后激起学生对自主学习的兴趣，最后养成学生自主学习的习惯，为学生的长远人生而奠基。