手势增能力 图谱导兴趣*——巧用手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力

周 军

(江苏省泗洪县姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900)

随着音乐教育的快速发展，各种新思维、新手段、新方法层出不穷,柯尔文手势和图形谱也逐渐推广到小学音乐教学中,特别是小学低年级课堂，为课堂教学带来新的改变。其中柯尔文手势是直观形象的手势,让孩子们轻松理解音级之间高低关系,能生动形象地表达调式音级倾向性；图形谱以其独特的直观性、趣味性吸引孩子们的注意，让孩子们徜徉在音乐的海洋里，快乐地学习。鉴于此,本文主要对柯尔文手势和图形谱如何在小学低年级音乐教学中应用，如何提高孩子们的音乐核心素养和综合能力进行阐述。

1.剖析手势和图形谱

1.1 柯达伊的手势教学法，对识谱教学很有帮助。识谱教学能帮助学生有效的进行音乐课的学习。2011年版《音乐课程标准》中就强调乐谱是学习音乐的基本工具。要参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动必须要求学生具有一定的识谱能力，而柯达伊手势教学法对学生的识谱、唱谱的能力非常有帮助。

柯达伊手势教学法其实原创是来自英国的约翰·柯尔文，柯达伊只是把它借鉴运用到自己的音乐教育体系中发扬光大。教师用不同的手势动作非常直观地表现出不同的唱名，学生可以根据教师的手势动作快速地唱出唱名。这种手势对孩子把握音高位置，提高音准能力效果非常明显。

1.2 音乐课中常用的“图形谱”是什么呢？就笔者的理解来讲，所谓的“图形谱”其实就是利用一些简单易画的图形、线条来高度概括音乐旋律的走向、速度、力度等的一种图谱。根据不同的“图形谱”，学生在欣赏或者学唱歌曲的时候，就能直观地看出音乐进行中的变化、发展、重复等各方面特点。在聆听音乐的过程中边划“图形谱”边聆听能让学生更好地理解、分析和感受作品。良好的“图形谱”设计还能增加学生聆听时的趣味性。

现在的音乐教学中，很多音乐教育工作中对图形谱这种教学手段很少涉及，很不以为然，觉得起不了多大的作用。遇到教材中出现“图形谱”设计时，就蜻蜓点水、走马观花带着学生画一画，草草感受一下这一段音乐旋律的走向、节奏等特点，就过去了。但是通过参加一系列有关“图形谱”的学习，亲身感受图形谱教学与设计的活动时，你会感到图形谱不一般。“图形谱”在低年级音乐教学中运用得好，不仅可以帮助学生更好地理解音乐作品，而且能辅助歌曲教学。如果课堂教学设计中多多渗入了“图形谱”，学生一定会有不一般的感受和体验。

2.手势和图形谱在教学中的运用

2.1 科尔文手势在音乐课堂教学中的应用。手势手势最早是由英国教育家约翰·科尔文创立的一套视唱训练手法，后由柯达伊进行小部分修改，现在已成为世界通用的一套手势体系。这套手势可以帮助初学者理解首调唱名体系中各音级的高低关系，调式音级倾向。除此之外，利用手势还可以对学生进行和弦听觉训练。这些方法不仅简单适用，还有利于锻炼学生的音乐记忆能力、培养学生的内心音乐感知能力。

在义务课程改革实验班的教材中提及过科尔文手势，在小学书中出现过这种与音阶相对应的手势。中学音乐课上学生已经认识科尔文手势了。用了科尔文手势，学生产生了浓厚的兴趣，我在教学中不仅让学生去模仿手势记唱名，而且将手势更形象化的运用让学生记的牢。手势不仅能帮助学生记忆唱名，而且在合唱教学中也是一位好帮手。

低年级的学生声音还是童音，音色比较好统一，也比较好塑造，但学生本身存在着音准问题，因此根本无法体验到优美的和声效果。但是加入了科尔文手势后，效果立马变好了起来。让学生先用柯达伊手势练习歌谱，帮助学生很形象的记忆。然后和声音程训练时，我就会两只手都用手势，如一个声部唱sol一个声部唱ti,这种三度音程的和声训练，学生通过看手势，比高低掌握音准。

2.2 “图形谱”在音乐教学中的运用。“图形谱”在音乐教学中使用，可以让学生直观感受旋律的起伏、重复、变化，旋律节奏的密集与疏松，作品速度的变化，旋律的连贯与跳跃，音乐的渐强与渐弱变化等等。除此以外，“图形谱”也能辅助节奏的练习。“图形谱”的设计，一般到要考虑到一些音乐的基本要素，比如音高、强弱、音乐进行的连贯或者跳跃、节奏的密集和舒展等，所以设计贴切的图形谱，有助于学生更快、更好地把握歌曲的旋律，直观感知音高变化。

3.手势和图形谱对低年级学生音乐综合能力提高的启发

低年级学生是音乐教育的初始阶段，承担着培养音乐兴趣和提高音乐基础技能的重要功能。手势和图形谱对低年级音乐教学的帮助很大，如果我们基础音乐教育从业者能积极学习手势和图形谱的核心精髓，大力推广手势和图形谱在低年级音乐教育阶段的应用，重视手势和图形谱在基础音乐阶段的价值，运用科学的教育方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中获得音乐技能的培养。要重视手势和图形谱这一音乐教育手段，注重孩子们的基础音乐教育也可以与人格教育相结合，既提高了音乐技能等专业知识，又培养了团结合作的人格精神。在教学实践中要勇于接受各种最新的教学思想和方法，兼容并蓄，吸收创新，这样才能进一步完善小学低年级音乐教育。