新课改背景下如何上好小学语文课之我见

王晓晶

(吉林省德惠市朱城子镇中心小学 吉林 长春 130300)

前言

小学学习阶段，学生受到年龄的限制，对教学的重要性没有很好的了解，通常情况下都会认为语文教学比较枯燥，很难静下心来进行学习，还在新课改背景的推动下，对语文教学方式有所要求，摒弃以往传统式的教学方法，采用以学生为课程主体的多样化的方式，可以全面调动学生的学习兴趣，让学生更好的参与到小学语文教学中来，从而达到优化语文教学课堂提升学生语文学习能力的教学目的。

1．注重自主合作探究式教学

在新课改教学背景的推动下，需要教师转变教学观念，建立以学生为主体的教学思维，注重学生的自主合作探究学习，全方面培养学生的语文能力。例如，在部编版语文教学《走月亮》一课实践中，主要讲述了作者与母亲在月亮下共同漫步欣赏月色美景的场景，虽然文中大量描写了对月亮的描写，但实际却在传达作者和“阿妈”之间浓厚的亲情，重在陶冶学生热爱父母，关心家人的美好情操。就是在实际的教学过程中，需要根据学生的座位安排，来划分学习小组，并引导学生以小组的形式展开课前预习，在预习过程中，对课文中不会的生字进行标注拼音以及划分段落，尤其是像课文中溪边，温馨，田梗段词汇，在练习纸上进行，多加临摹练习，掌握字体结构，同时，还要针对课文内容进行阅读，保证整体阅读流畅。其次，教师在教学中需要利用教学问题或者教学任务来驱动学生进行自主学习思考，探究文中作者对母亲的感情，并试着尝试分析文中的中心思想。如文中一共描写了4次我和阿妈走月亮，分别都在哪些段落？表达了怎样的感情？除此之外，教师还需要根据教学内容布置课后作业，引导学生与家长进行交流，抒发内心对母亲的感情。

2．加强教学资源的利用与开发

在目前小学语文教学过程中都有一个共同的通病，那就是就是资源过于匮乏，不利于满足学生的求知欲望，导致整体教学结构过于松散，教学环节也比较有限，从而造成整体教学质量低下。而在新课改背景的推动下，对整体小学语文教学都有了一个比较严格的要求，需要教师充分利用教学资源，保障教学内容的丰富性与饱满性，能够充分利用小学阶段学生的学习经历，满足学生的求知欲望，提高学生的学习能力，尤其是现在社会信息技术的高速发展，使校外资源非常丰富，教师需要提高教学资源的利用效率，整合校内外的教学资源，加强教学资源的利用与开发，为学生创建一个细心的语文教学课堂。例如，在部编版语文教学《一个豆荚里的五粒豆》中，主要是以故事的形式进行展开，教师在展开教学之前，需要利用教学平台或者社会途径收集相应的教学资料，并与实际的教学内容相结合，制作成教学课件，然后利用教学课件展开教学，学生通过观察课件了解豆荚的样子，以及了解这种植物的生长繁殖方式，然后通过更加概括性的语言，让学生理解当节课的教学内容，就以这一个豆荚里的五粒豆不同的性格来说，前两个豆虽然发展走向不同，但都有一个共同的性格，那就是过于自大，过于以自我为主，从而导致豆子的死亡，而第三和第四个豆过于满足现状，缺乏上进心，第五个豆随遇而安，喜欢平静的生活，教师可以通过将在这五个豆子的性格让学生展开角色扮演，来对课文内容进行朗读[1]。

3．强化素质教育培养语文核心素养

小学教学是学生整个学习生涯的基础教学，而语文课程是基础中的基础，只有学好语文才能更好地学习其他课程内容，同时也是素质教育的重点落实方向，教师在实际的教学过程中，需要加强学生的素质教育，强化培养学生的语文核心素养，实现全方面的培养，学生的综合能力。例如，在部编版语文教材《为中华之崛起而读书》一课中，主要描述了少年周恩来目睹中国人在外国租界受到洋人欺凌，却无处说理伸张公道，于是奋起而读书，力要振兴中华，通过这一节课的教学，可以有效提高学生对学习的认知能力，强化对读书的重要性的理解，可以有效的转变学生的学习态度，教师在实际的教学过程中需要对课文背景进行分析，让学生感悟到读书学习的力量。

总结

总而言之，新课改是教育事业不断发展的必然趋势，不能需要教师对教学方式，教学内容等进行革新，更要注重教学观念的转变，强化学生在语文课堂中的主体地位，以学生为出发点展开全新的小学语文课堂，融合多种教学资源，优化教学方式，全面培养学生的语文学习能力，从而有效提升小学语文教学质量，创建高效的语文教学课堂，为社会培育更高质量的人才奠定建设基础。