浅谈小学音乐课堂上的情境创设

张志萍

(福建省莆田市荔城区麟峰小学 福建 莆田 351100)

当课堂上教师所讲的内容不是学生所喜欢的，或者无任何探究欲望的时候，都无法打动他们，只会陷入到被动的境地，自然不能获得较高的效率。在小学音乐的课堂上，结合小学生对音乐有着天生好感这一特点，要在此基础上保持他们的学习热情，就需要让他们感兴趣的元素出现在课堂上，或者用激起他们好奇心与求知欲的方式，而情境创设则可以达到这样的效果。实践过程中，联系生活、应用游戏、借助信息技术等多种形式，创设出多元化的情境，提供给学生自主探究的平台与自由展示的平台，构建情境交融的氛围，让学生以最佳的状态投入到音乐学习中，从而提升课堂教学的实效性。

1.应用故事营造生动情境，引起学生的情感共鸣

每首音乐作品背后都有一则小故事，结合背景资料指导学生品析作品，可以让学生产生共鸣感，有助于他们理解内涵深奥的作品，能够拓宽他们的学习层次。因而在小学音乐的课堂上，用生动的语言讲述音乐背后的故事，带领学生进入到生动的故事情境中，让学生在听故事的过程中了解音乐作品的创作背景、蕴藏的情感，使其掌握演绎过程中需要有什么样的情绪，激活他们的情感，增强他们的理解与演绎能力。湘文艺版三年级下册《游子吟》中，要让学生学会演唱这首歌曲，从中感受到母子之间深厚的情感，使他们受到爱的教育。开讲前先提出几个问题：“是谁把你抚养长大的？是谁把你带到这个世界上的？”学生齐声回答：“爸爸妈妈！”继续询问学生：“父母对我们是一种什么情感呢？”提醒他们说出“爱”，出示与歌曲内容相关的图片，提醒学生仔细观察图片内容：“这位母亲在烛光下缝衣服，是为谁缝的呢？”多数学生猜测是为自己的孩子，讲述其中的故事：“她的孩子要去很远的地方了，内心非常地不舍，连夜为孩子赶制衣服，她的孩子看到这样的情境深受感动，写下了这首诗，表达对母亲的感激之情。”为学生示范如何有感情地朗读内容，提示他们注意声音力度的变化，感受其中的此起彼伏，再播放音乐，引导学生带着情感去聆听和跟唱，提示他们将对妈妈的情感融入到歌声里。利用故事来打动学生，能够让学生产生深刻的印象，促使学生快速地领悟作品中的情感。

2.应用信息技术再现情境，增强学生的感知能力

信息技术已经成为了课堂教学中的重要辅助工具，可以用图片、文字、视频等创设出逼真的情境，可以整合互联网资源为学生展现更多的内容，有助于拓展学生的视野，向学生展示音乐中所描绘的情境，使学生处在似梦似真的情境中，可以加快学生的理解速度。在小学音乐课堂上应用信息技术创设情境，再现音乐中的场景，让学生产生身临其境之感，引导他们透过动态的情境去感受音乐，可以有效增强他们的音乐感知力。《小黄鹂鸟》的课堂教学中，从互联网中搜集与教材插图相似的图片，让学生从视觉上感受蒙古族人民的生活环境及风土人情，讲述蒙古族所处的地理位置，展示相关的景色图片，引导学生从视频、图片等多种资料中了解蒙古人民的特点，组织学生模仿蒙古人民宴请亲朋好友时的情境，深入体会热情好客的特点，帮助他们形象地理解“辽阔的草原、肥壮的牛羊”等内容，播放歌曲，请学生说出听完歌曲之后的感受，解析歌曲中的情绪、节拍、节奏，和学生共同用手试着放慢速度把歌曲的节奏打一遍，使学生熟悉旋律，之后进入到学唱环节，同时播放歌曲的MV视频，指导学生边看边唱，让他们在更加直观的体验中掌握音乐的情绪，提高他们的学唱能力。这样根据歌曲的特点，恰当合理地应用信息技术，指导学生掌握音乐的理论知识及演唱额技巧，使学生能跟随情境获得美妙的体验，进而高速提升他们的音乐感知力。

3.应用游戏创设趣味情境，满足学生的内在需求

对于现在的小学生而言，他们把音乐课堂当成了可以自由放松的场所，能够暂时忘却繁重的学习压力，专心地投入到音乐学习中。如果教师在课堂上依然采用灌输式的教学方法，会让学生失去学习的动力，也会降低他们学习音乐的积极性，不利于音乐教学的高质发展。因而在创设情境时，可根据学生爱玩的特点，巧妙地开设游戏活动，将音乐知识灵活地融入到游戏中，让学生在玩中学，不仅能够保持学生学习的热情，还能高层次地提高课堂教学效率。《音乐万花筒》这一课中包含了三年级下班学期所有的音乐知识，让学生以小组的形式任意选择教材中的三首歌曲进行演唱，要求每个小组必须至少选择两首歌曲，每位学生都要参加，检验学生对学唱歌曲的掌握能力，再引导学生任意选择一首曲目，以情景剧的形式演绎出来，进入到自由表演的环节，掌握学生对作品的理解水平，再带领学生用肢体动作来演绎某一首歌曲的节奏，查看学生的节奏感发展情况，为进一步协调学生的肢体动作做准备。这样以实践活动为载体，组织学生进行以音乐为主题的游戏活动，让他们在多样的游戏中展示自我能力，使他们始终保持着高度集中的注意力，透过与他人的合作、观看同伴的表演，能够让学生了解到需要补足的地方，充分地把他们的求知欲望拉到最高点，促使他们在不断地积极探索中学好音乐，既满足了学生玩乐的愿望，也提升了他们的音乐素养。

总体而言：创设情境的方式有很多，要选择最恰当、最能吸引小学生注意的情境，应用到小学音乐课堂教学中，丰富课堂活动，充分调动学生的积极性，促使他们主动地学习、思考和探索，让他们发自内心地参与到课堂活动中，而教师则应用恰当的指导方式及语言，开启学生的思维，让学生获得灵感，引导他们深度学习，结合情境加强师生之间的配合，进而打造出高效的音乐课堂。