如何在小学语文教学中提升学生的审美能力

2021-11-21袁丙兰

读与写 2021年29期

袁丙兰

(河南省商丘市睢阳区基础教育教研中心河南商丘 476000)

教师在教授语文时，要根据学生的性格、年龄习惯、爱好、学习能力等进行细致的研究，根据社会学生的发展情况进行有效的汉语审美能力的教育设计。教师还要运用先进的教学和多媒体教学手段，与汉语学习相辅相成，以多种有趣的方式激发学生的阅读兴趣，全面了解汉语美学。让学生发现美和欣赏美，集中培养学生欣赏美的各种能力。

1.通过整合教学课堂培养学生语文审美意识

语文阅读教学要想取得最好的效果，教师首先要找到有效的研究方法，整合网络上的汉语教材和丰富的教学资源，再将其融入实际的汉语课程中，确保各种教育资源的充分利用。学生要学会欣赏语言和艺术概念的美，教师还应要求学生对相关材料进行复习，并要求他们结合文本材料进行详细的分析和讨论。只有这样，学生才能理解美学的含义和提升审美技巧，并使学生加深对文章知识点的理解。

例如，在教授《桂林山水》时，老师提出了各种各样的问题：“桂林的美景有哪些方面？”“桂林山有什么美的地方？”“桂林水有什么美的地方？”“请学生阅读课文，找出最合适的答案。教师要求学生结合上下文查看主要部分的文本内容，并鼓励学生积极参与到对话和交流中去。让学生有效地描述文章中的情况，让学生对桂林山水的风景意象进行想象。接下来，教师要求学生深入阅读文章中的句子。让他们总结出桂林山的奇、美、险、幽、静自己桂林水的清、绿，还可以有效提高学生的汉语水平[1]。

2.活用多样资源

各种资源的利用对学生审美能力的发展具有重要作用。有效提高了学生的审美能力，让学生可以从不同的角度体验美。因此，在中国的小学教学中，教师应该使用不同的资源去教学。随着时间的推移，学习环境变得更加开放，学习资源也越来越多样化。教师可以通过整合生活资源、网络资源、影视资源等众多资源，丰富语文课堂，加强学生语文与美学之间的教学。为最大限度地利用资源，教师应根据自己的汉语班级选择资源，兼顾学生的兴趣爱好，使他们能够积极地学习和研究。

例如，在老师教授“桥”这篇课文时，老师可以用图片向学生展示不同类型的桥梁，例如真实的桥梁，如赵州桥，以及虚拟的桥梁，比如鹊桥。展示完所有图片后，老师要求学生选择出他们认为最美丽的思想桥梁并解释原因。学生对美有不同的定义，所以他们选择的桥也不同，而且使用这些资源可以提高学生的审美潜力并发展学生的个性。

3.通过构建教学情境培养学生审美感知能力

教师在教授汉语时，应根据学生的学习需要，运用生动、形象、有效、具体的学习情境，引导学生学习语文。学生也要学习和练习他们的审美技能。此外，教师可以利用对话、音乐、动画等多媒体教学元素，根据学习情况进行综合教学，充分激发学生的学习动力，让学生学习观察展示的物体，帮助学生发现和体验良好和谐环境的美。

例如，在讲解《莲花》这篇课文时，教师可以使用多媒体资源，通过观看莲花的视频或图像，帮助学生从远处观看整个莲花园。教师通过讲述莲花的形状之美和魅力，帮助学生学习句子，使他们思考“作者是如何评价莲花的”。“作者认真什么花最好看？”本文用什么手法来描绘莲花？“学生读完课文，很快就找到了文章中赞美莲花的文字，理解了文章的含义。只有这样学生才能充分理解修辞和描写手法的应用技巧，并帮助学生以微妙的审美感知能力学习语言和句子。

4.巧设实践活动

实践活动是培养学生潜能的有效方式。在实践期间，学生对美的感知会提高，学生的欣赏和审美水平也得到了提高。因此，教师必须学会使用动手活动来增强学生的审美水平。教师可以根据学生的具体学习情况设计学生活动，并有意识地将审美内容融入课程设计过程中。慢慢的影响学生的审美能力。.另外，由于实践的对象是学生，教师必须学会放手，才能让学生在实践中大显身手，这对学生的多元化成长非常有益。

5.通过加强阅读教学培养学生审美鉴赏能力

在语文小学的实践教学中，教师要全面加强语文阅读教学的基础。当学生获得有效的阅读和阅读技巧时，他们可以引导学生深思熟虑地阅读详细的散文或古诗。在学生更好地理解课文后，教师要求学生思考重要的段落和句子，它还利用学生在阅读中理解中国美学和汉语基础知识的能力，可以让学生更好地欣赏和理解文章的深层含义。

比如在《望月》的教学过程中，只能探讨作者的生平背景和写这篇文章的创作背景，这样学生就会对文章有一定的了解，加深了广大学生对文章的第一印象。按照此方法，老师让学生选择自己最喜欢的方法去通读课文，如速读、深读和跳读等。因此，在上课的同时，多阅读有关月亮的诗句，提高学生对河月的了解，并将自己心中的月亮进行描述。教师可要求学生提出写得很好、发人深省的句子，并进行讨论原因和解释自己喜欢它的原因。这不仅可以让学生更好地理解语言的美、意境美、韵律美和文章的含义，而且可以提高学生的审美能力和语文文化素养[2]。