小学人工智能教学微课资源开发初探*——以“火眼金睛的机器”以课为例

陈碧华

(广东省广州市增城区荔城街第一小学 广东 广州 510000)

随着新课改的发展，人工智能课程进入小学常规课堂，小学人工智能教学的微课资源开发和使用是我们需要深入思考和研究的问题。微课教学绝对不仅仅是制作一个视频那么简单，要做到从视觉、听觉上都让学习者感觉舒服，课件要简洁大方，声音要清晰响亮，文件越小、内容越容易懂越好。作为新上任的人工智能教师，如何自己动手制作各种类型的微课，来满足日常教育教学需要呢？现在把我开发《火眼金睛的机器》一课的微课资源中的一些做法、体会，予以简单介绍。

火眼金睛的机器是广州市教育研究院编写的《人工智能》地方教材三年级上册第三课的内容，这节课是小学生第一次接触人脸识别技术。有部分学生只是听说过这个名称，他们的知识只停留在浅层的表象，更不知道技术实际的工作原理。如果老师只是直接让学生看书中图片或者网上引用一些专业的解说视频，很难让小学三年级的学生真正了解人脸识别技术的基本原理，为了更好的突破本课的重难点。我从以下几方面完成本节微课的开发：选择适合的微课类型、微课时间长度分析、微课的素材收集、微课制作和后期处理。

一、好微课必须建立在适合的微课类型基础之上，在开始准备制作微课之前，要充分了解本节课的内容和重难点，将这节课中有必要且适合制作成微课的内容，提炼整理，然后再合理的规划每个微课的类型，做好这些规划后，再开始微课设计，就会事半功倍。

例如：本节课的重点是让学生体验人脸识别在身份认证等方面的应用，由于生活中很多人工智能关于人脸识别的体验都不可能搬到课堂上实现，于是我选择了创作表演类的微课，如亲自拍摄了在商场进行人脸支付，在小区进行刷脸开门的视频。为了每个学生都能体验人脸识别的效果，我制作的演示类型的微课指导学生通过电脑运行源码编辑器软件体验的人脸识别男女的程序的微课，学生体验学习中就能有一个“专属指导老师”，这就可以减少他们在电脑操作过程中的无助感。对于本节课的难点了解人脸识别系统的原理，我采用了动画类型的启发式讲解类型微课，以动画启发学生思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，使他们学习更轻松。

二、微课最突出的特点是时间比传统课堂短，对于小学人工智能的学习微课具体时长设计时，要依据小学生注意力分析、教学使用场景、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行综合考虑。大量的教学实践经验中发现：低年级的学生由于年龄较小，有效微课的时长也较短，而高年级学生使用的微课可以适当的延长时间；演示类型的微课是指导学生模仿学习，如果过长学生就要不停的按暂停键再进行操作；表演、讲解类型的微课视频时长普遍高于演示类型的微课；课内教学的微课80%以上集中在3分钟左右，课外辅导的微课可以延长到8分钟，而超过8分钟的微课有效性明显降低，出现这种现象的原因可能知识点内容较多，设计讲解不精炼、不生动等，因此，从使用经验上来看，我建议单个课内微课的时长最好控制在3分钟以内。既可以让教师在较短时间内运用最恰当教学方法和策略，讲清讲透一个知识点，又能够让学生在最短时间内高效掌握和理解学习内容，调动学生的主动性。

三、微课的素材收集要切合学生的学习状况和生活现实，选取简洁清晰明了的素材，让知识点高度提炼，让每个微课素材都围绕诠释教学内容，人脑处理图片的速度是处理文字的6万倍，所以同样的内容用视频呈现更容易让人们接受。在素材收集的过程中，一定要从方便学生观察学习模仿的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍同侧拍等方式制作画面，画面重点呈现学习内容，声音制作清晰，也要让学生听得感觉舒服，注意背景音乐可控不能喧宾夺主。如在本节课中，我选择将课文中文字内容转化成为学生更容易接受的图片动画，甚至是让学生真人出演的视频，收集学生不同年龄段的生活照片、校内双胞胎兄弟姐妹的相片加入到微课制作的素材中，更能吸引学生引起共鸣。

四、微课制作和后期处理的工具多种多样，根据工具的不同，在制作方式上可分为软件屏幕录制、数码设备拍摄制作和综合类混合制作等。之前我都是使用PPT制作微课，但找寻合适的素材十分费劲，而且特效单调。后来在知乎上看到推荐的微课制作软件——万彩动画大师、万彩录屏大师，好奇心驱使下我也安装了这两款软件。并在本节课的微课制作使用了这两款软件。我发现这两款软件简单易用，对微课的后期处理功能强大，能灵活的添加各种标注、镜头特效，还能同步生成字幕和语音，丰富的卡通动画人物形象增加微课的趣味性，让微课更加生动形象有吸引力，还有海量精美模板、动画特效和场景过渡效果等功能，它们有多种视频格式输出，适合在电脑、平板、手机上随意观看。

毋庸置疑，未来人类将全面迈入人工智能时代，人工智能课程将为学校教育带来生机和无限发展的可能，通过微课制作能丰富学生的学习体验人工智能课程，并将最终带来令人惊喜的教育变革。