寓德育教育于语文教学中

陈征军

(河北省三河市大石庄小学 河北 三河 065200)

智育的发展离不开德育的发展。北宋教育家张载说：“德薄者终学不成也。”语文教学大纲指出：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素质，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”语文学科实践证明：在语文教学过程中建立的辩证唯物主义认识论、方法论，必然又会指导学生更好地探求新知；培养学生爱国主义精神，树立崇高的理想，必将激发他们更大的学习热情。因此，在语文学科中进行德育，对促进学生素质的全面发展是大有裨益的。那么，如何在语文教学中挖掘德育的因素，并根据语文课的特点灵活运用多种有效的方法，文道结合，既提高语文教学效率，又收到思想教育呢？

1.情感熏陶法

情感熏陶法是根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，渲染教学气氛，让学生置身于特定的情境中，对学生进行潜移默化的感化和熏陶的教育方法。特级教师于漪就十分重视这一方法的运用。他说：“教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，激发起他们爱憎分明的感情。”这里阐明了语文思想教育必须诉诸感情，使学生在动心动情中受到教育。

1.1 课文的意境分析，以境育情。俗话说：“触景生情。情由景发，情和境是有着密切关系的。生动具体的情境可以唤起人们相应的情感。语文教学中要把学生带入课文特定的情境中去，引导学生入境，使学生在潜移默化中受到感染和教育。例如：《悯农》这首古诗，作者描写了一为农民正在为小麦出草，他脚下暑气熏蒸，头上烈日炎炎。虽然已经累得精疲力竭汗水流到地上却全然不顾。学生进入这种意境后，还会不受到感染和教育吗？

1.2 重视情感渲染，以情育情。情绪渲染就是通过教师生动形象的言语、丰富准确的表情、恰倒好处的动作等来感染、教育学生，师生间由情绪的相互感染而引起情感的共鸣，从而达到以情动人，以情感人。例如，教学《母鸡》一课时，我不仅利用图片、音频等资源激发学生的情感，在最后深化主题环节，我通过与学生谈话互动，使他们深刻体会到母爱的伟大。

2.艺术形象分析法

语文教材中具有众多鲜明的艺术形象，这些有血有肉的活生生的形象，具有很大的说服力和感染力。例如，《我不能失信》、《手术台就是阵地》、《黄继光》、《小英雄雨来》等课文多方面多角度地指出了一个人应具有的品质，深刻阐述了生命的意义和做人的真谛；《老山界》、《七根火柴》等课文再现了二万五千里长征的宏伟画面，再现了红军战士爬雪山过草地不怕远征难的英雄气概。还有中华民族数千年来孕育的无数的爱国英雄，如“万里赴戎机，关山度若飞”的木兰；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“金戈铁马，气吞万里如虎”的辛弃疾……这些民族英雄气概荡人心魄，可歌可泣。我们应该通过语文课堂教学让学生在思想上产生共鸣，使他们在对英雄人物的敬慕中产生爱国主义情操，更加热爱我们伟大的祖国。

3.多媒体辅助法

在语文教学中进行德育，多种教学媒体的运用是一种有益的辅助教学手段。这是因为，第一，它直观、形象、生动、逼真，感染力强。它形声具备，有助于集中学生的注意力，提高学生学习的积极性。第二，它不受时间、地点的限制，可以直接表现各种事物。第三，它使理性知识感性化、抽象知识具体化、深奥知识通俗化、复杂知识简单化。例如，教学《母鸡》一课时，我借助投影仪播放多媒体课件，要求学生仔细观看课件。这样利用电脑的直观性进行教学，不但提高了学生的形象思维能力，培养了学生的观察力，训练了语言表达能力，而且通过鲜明的直观形象，让学生深切感受到母亲给予我们的爱，从而激发学生孝敬父母。

情感教育是德育的核心，文章不是无情物。蕴含在教材中的丰富的情感为语文教师进行德育奠定了基础，教师只有善于挖掘教材的德育因素，创设情境，就一定能够更好地发挥语文教学激情、奋志、导行和塑造健康高尚的灵魂的教育功能。

让家长们接触并深入理解蒙特利梭教育理念及其教育的科学性、可靠性与有效性，让他们观看蒙特利梭教育的相关案例，对比一下自己的教育行为与蒙特利梭教育理念的差距，意识到蒙特利梭在幼儿独立意识培养方面所做出的探索与努力对幼儿综合能力形成所具备的积极作用和这种教学模式的实施意义。

3.3 通过蒙氏教育系列培训为家庭教育提供有效的方法。幼儿园和幼儿教师可以利用适当的时间与机会给家长们提供蒙氏系列教育培训活动，让家长们观摩如何提升幼儿的表达能力、动手操作能力，怎样激励孩子们做力所能及的事物，如穿衣、穿鞋、洗小手帕、刷牙等。引导家长采取正确的保护与教养孩子的方式，给孩子们自由与机会，教导他们学会感恩、学会拒绝与交友、学会观察、探索与表达，学会求助，并让他们懂得规则的重要性及违背规则要承受的惩罚。只有家长接受了较为系统的蒙氏教育的培训，他们才会形成较为有效的培养幼儿独立意识和行为的方法与举措。

3.4 通过开展家园合作辅助家长开展幼儿独立意识的培养。为了更好地培养幼儿的独立意识，幼儿园要加强和家长的沟通，通过开展丰富多彩的家园合作活动，让家长积极参与到幼儿园的相关活动中，让家长们有实际的应用蒙特利梭教学方法的机会，并在这些活动中体会到蒙特利梭教学方法在积极主动提升幼儿生活自理能力、做事独立决断能力、自主探究能力以及寻求合作能力中所起的积极助益作用，并逐渐在家园合作中灵活地应用蒙特梭利教学方法辅助孩子提升其独立分析问题与解决问题的能力，提升其责任意识和社会生存能力。最后，家长会通过家园合作以及蒙特梭利教育理念与教学方法的应用开始有意识地在家庭中营造助力孩子独立做事的环境，并且包办、散养以及靠惩罚教育孩子的错误方法，让幼儿有一个良好的家庭教育环境并接受较为系统、科学的家庭教育，更加健康地成长。

综上所述：此论文为绥阳县级家庭教育实践课题研究成果之一，虽然有充分的学前教育实践与家庭教育的实践调查与研究为基础，也经过了相当长周期的实践检验，证实对提升家庭教育尤其是幼儿的独立意识培养有实效，上述策略仍需深化，仅供参考。