如何运用思维导图帮助学生探究读后续写

李 丹

(河北省邢台市南和区第四中学 河北 邢台 054400)

引言

根据现有题目或文章片段续写后续内容，是对学生的阅读能力、理清重点能力、逻辑分析能力、语言组织能力以及文学知识储备的综合考察，从某种程度上讲，其是学生语言类成绩的真正体现。同时，此项能力对于提升学生的写作水平具有重要意义。而无论是在语文试卷还是英语试卷中，作文的分值都占有十分重要的地位，对整体成绩也具有十分重要的影响。并且，学生的写作能力不仅仅在各项考试中才拥有其使用价值，其在学生的日常生活中，以及日后的工作中，都具有重大意义，是对学生的长期发展和综合培养都具有重要影响的能力。因此，对于学生读后续写能力的培养和提升是当前语言类教师教学任务中不容忽视的一项。结合下文，我们即将探讨思维导图对于学生此项能力的实际帮助和教师的具体教学策略。

1.运用思维导图帮助学生探究读后续写的重要性

思维导图，顾名思义，是将发散性的思维通过文字和图形的综合利用表现在笔下，表现在纸上的思维工具。其强调将各个级别的主题或中心思想用相互隶属或其他的相关层级图表现出来。并通过不同的颜色、不同的图形或不同的标注方式将重点内容与了解内容相区分开，使学生对于一个整体的知识体系在短时间内即可拥有较为清楚的掌握和了解。当今各个学科的教学都越来越重视对于思维导图的运用。同时，经过相关教育工作者的深入实验与研究，可得到思维导图的正确使用对于教学效率和教学质量的提高与具有显著的效果。因此，在当今飞速发展的时代里，社会对人才的要求越来越苛刻，教育压力也随之越来越大，各级、各科教师们也越来越重视对思维导图这一思维工具的使用，尽可能将其恰当的融入到日常教学中，通过实现教学效率的提高，来达到学生学习能力以及实际成绩提升的最终目的。

2.运用思维导图帮助学生探究读后续写的措施

2.1 深入探究续写材料，梳理文章中心。随着我国现代化教育体制的不断深化，对于学生读后续写能力的培养有着重要作用。教师应注意到先“读”后“写”的正确顺序，因此，教师应脚踏实地的先培养学生的“阅读”能力，只有学生先对题目或已给文章片段有了正确的把握和清晰的了解，才能保障学生的后续写作不会出现跑题等严重问题。在对于学生阅读能力的培养中，教师应注重教会学生对于较长片段的中心思想的把握，此时，教师可合理运用课本的目录开展教学，例如，要求学生自由阅读课本的任意单元，然后根据自身理解表达文章中心内容，最后根据课本提炼出的中心思想即目录所示题目，核查自己的答案正确与否。其次，教师还应在一步步的训练之中提高学生的阅读速度以及对中心内容的理清速度，以为学生整体效率的提高奠定基础。

2.2 合理运用思维导图，列出续写大纲。对于文章的续写，具有较强的开放性。而对于续写内容的字数，往往也具有较高的要求，这就要求学生从多个角度、多个方面出发展开写作。为使续写内容具有必要的连贯性，也为使续写内容具有一定的逻辑性，教师应在日常教学中，引导学生学会利用思维导图列出基本的续写大纲，即整篇内容需要多少个大标题，每个大标题下又又包含多少个小标题，等等。然后在大概轮廓确定好之后，进行具体内容的填充，这不仅保障了文章的连贯性与逻辑性，并且在一定程度上，可以提升学生的写作速度。因此，在日常教学中，教师应注重对学生书写思维导图能力的培养。例如，教师可从课本中挑选任意单元，要求学生按照板块的不同，包括：Listening、Speaking、Reading以及Writing等等，书写这一单元的重点内容与了解内容，来考察学生思维导图的书写水平。

2.3 整体阅读文章，润色文章细节。在文章完成后，教师还应引导学生进行最后的审查环节，具体包括：通读文章与细读文章两项内容。通读是为了确定整篇内容是否符合题目要求，是否出现跑题现象。同时检验学生写作内容是否符合其通过思维导图所设置的续写大纲。而细读则要求学生在阅读过程中对文章具体词句进行深入研究，是否合适，是否有更为恰当的用词等，以提升英语词语量和语言表述能力的提升。

3.结束语

综上所述，读后续写能力是英语科目的重要组成部分。依据上文，我们可以得出思维导图的合理运用对于提升学生的续写能力具有实质性意义，能够使学生的写作水平得到真正的提高。因此，为实现学生高质量的发展，为实现教学效率的提升，教师应合理调整教学方式，加强对思维导图的使用力度，将其合理运用到对学生的日常教学中，以实现对于学生包括读后续写能力在内的各项能力的培养和增强。