带领孩子走进艺术之门

钮春丽

(江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 江苏 苏州 215000)

美术活动是幼儿自发地运用美术语言表现自我、想象和创造自己世界的重要途径。小班幼儿正处于涂鸦期,不但没有接触过有组织的美术活动,更不清楚美术是怎样一回事。当画画时，他们总说：“老师，我不会画。”面对这情况,教师进行了不断的思考、实践、反思,发现能正确有效地引导小班幼儿进入缤纷绚丽的艺术殿堂的金钥匙——投其所好再对症下药。

1.游戏贯穿有始有终

1.1 美术活动之游戏导入。游戏对幼儿具有特殊意义。游戏更是生活中不可或缺的一部分，那么美术活动就可以用游戏的方式导入。小班美术活动《吹泡泡》，在导入的环节教师和幼儿一起玩吹泡泡游戏，激发幼儿兴趣，让幼儿仔细观察泡泡样子，幼儿在玩泡泡的游戏中萌发了学习乐趣，很好的为下面的活动进行铺垫。

1.2 美术活动之游戏过程。幼儿是在游戏中生活、学习、成长的。利用小班幼儿这一特点，尝试将游戏贯穿在美术活动中，让美术活动与游戏很好结合，更好激发幼儿兴趣和创造力。如小班美术活动《羊圈》，其中就是以画直线为主的游戏，教师与幼儿一起觉得扮演，画直线——造篱笆，老师用“羊妈妈”的口吻进行引导，提示把篱笆造得密、直，不然“大灰狼”会来捉走“小羊”。活动结束时，教师用大灰狼木偶佯装无法钻进小羊家，只能灰溜溜的走掉，使幼儿体会美术活动的乐趣，激发了幼儿学习的主动性。而且活动中的游戏始终都是贯穿其中的，不论是一开始的动物形象小羊、羊妈妈和大灰狼还是后来的篱笆，都是以游戏展开的，尤其最后教师佯装的大灰狼，幼儿始终沉浸在快乐的游戏中，不知不觉地将美术作品完成了。

1.3 美术活动之游戏讲评。枯燥的游戏讲评是不能引起小班幼儿兴趣的。穿插了游戏讲评，却可达到意想不到的效果。美术活动《萝卜》中，我就利用小兔子喜欢吃萝卜的这一特点，在最后幼儿完成作品时，为幼儿戴上头饰，一起挑选你最喜欢的“萝卜”，说说喜欢的理由，不知不觉就将活动的讲评变得趣味盎然了。

2.故事情境身临其境

2.1 美术活动之故事选材巧妙性。我们可利用好听的故事，让幼儿创作故事画。根据小班幼儿的年龄特点，他们喜欢听浅显易懂、形象分明的故事。在听故事的同时，我发现幼儿会跟着故事的情节不断的展开想象，去定位自己心目中的一些故事人物形象等，通过故事的描述，幼儿再造想象。

2.2 美术活动之故事选材灵动性。有的美术活动特别适合配上好听的故事，那就需要老师在选择画画内容时要进行仔细的考虑，看看是否能与美术活动进行完美的结合。美术活动《暖洋洋》，就以故事《小兔子找太阳》来进行切入的，其中幼儿完全是跟着故事中的小兔子一起找暖暖的太阳，沉浸在好听的故事中，最后随着小兔子发现了灯笼、气球和萝卜这些红红的东西，但是这些都不是太阳，当最后找到太阳时，达到幼儿的情绪高点，再让幼儿一起来画《暖洋洋》的太阳时，他们积极性相当高，画出了心目中红红的太阳，并进行添画，整个活动十分生动活泼。

2.3 美术活动之故事选材生活化。幼儿的生活就是活的教育，幼儿教育就是幼儿的生活。幼儿教育只有扎根于幼儿生活经验，才能发挥其效果。所以选择适合幼儿的美术活动也应坚持浅显性的原则，从幼儿的生活、兴趣、探索、谈话和争论中选择，与幼儿生活紧密结合、融为一体。就像美术活动《我眼中的春天》，就从幼儿的生活出发，在幼儿对春天已有的经验上展开，通过到户外写生的形式，让幼儿看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、玩一玩等来激发幼儿画画的兴趣。

其实无论是哪类故事，从幼儿的心理上来讲，在教育的过程中需要给他们不断的新奇和自身参与才能调动他们的积极性，如果能运用趣味性的故事情境就可使幼儿学起来毫无思想负担，在不知不觉中，自然的接受绘画技能。

3.自由创作激发灵感

3.1 美术活动之鼓励肯定幼儿的想法。幻想是创造想象的一种特殊形式。从简单的幼儿绘画涂色这一块，很多老师会直接告诉幼儿这个物体是什么颜色的，所以你应该选择什么颜色去填充。主观地去引导幼儿认知世界。所以画出来的都是千篇一律，毫无新意。我们应让幼儿自己自由颜色搭配，给他们更充足的自我发挥空间。其实幼儿用色明快、大胆，并不是按常理去涂的。如一次活动中阳阳画太阳，他把太阳画成绿色，在作品欣赏讲评时，我有意识地让他介绍自己的太阳，他对我说“夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了”。大家都被他的话感动了。生活是一本很好的教科书，在孩子创作绘画的同时，也学会关心身边的人。

3.2 美术活动之创设自由绘画的环境。幼儿画画创作需要一定的氛围，教师可以为幼儿创造具有浓郁的艺术氛围，让幼儿在环境的感染下投入画画活动，并在环境的互相作用中提高画画能力，保持对画画的浓厚的兴趣。在小班是很有必要的，如在美术活动区域中提供画画笔、纸、橡皮泥、废旧物品等各种材料，让幼儿随时可以画、贴、捏制作等，就比如美术活动《糖果盒》，我为幼儿收集了各种各样的盒子，不仅有糖果盒，还有饼干盒等，还为幼儿准备了各种装饰的彩纸，用彩纸剪成的大大小小的形状，为幼儿营造一个自由、愉快、和谐的学习氛围，幼儿可以自由自在地、充满兴趣地积极参与活动，体验成功的快乐。

3.3 美术活动之发散幼儿思维。绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，鼓励幼儿敢于把想法表现出来。如美术活动——画太阳，教师可让幼儿自由发挥，太阳都是圆圆的吗?引导幼儿通过讨论，说出自己的想法，你心目中的太阳是什么样子的，对太阳的光线和形状有所改变。一百个小朋友有一百个不同的太阳。他们可以是任何形状的，会有意想不到的结果。与其不断克隆，不如我们去创新和寻找元化的新大陆。每个幼儿都蕴藏着无限潜能，需要教师恰当地引导与开发，并为他们提供表现的机会，注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师“什么都不用管”。恰恰相反，教师需要利用合适的支持性策咯，启发幼儿的思维，鼓励其主动尝试、学习、创作。如此，才能真正实现美术活动的价值。