民间游戏资源在幼儿园活动中的运用

2021-11-21郭红

读与写 2021年1期

郭红

(山东省利津县陈庄镇集贤幼儿园山东利津 257000)

1.民间游戏的概念及价值

1.1 游戏及民间游戏的概念。根据荷兰学者胡逸清的观点，游戏首先是一种自愿的活动，这种活动有一定的时空范围限制，这种活动的规则是游戏者自由接受而且约束力比较绝对。这种活动开展的过程中，人们会产生一种紧张愉快的情感。这可以说是对各类游戏所有活动特征进行全面总结的基础上对游戏一般意义的认定，其普遍性非常强。总而言之，民间游戏其流传群体自然是人民大众。民俗学家乌丙安曾经说过，游戏又可以叫做玩耍，这种娱乐活动广泛流传于群众生产生活里面。

1.2 民间游戏的价值。游戏在幼儿生活中起着非常重要的作用，对于幼儿成长也至关重要，幼儿身心发展也离不开游戏的推动。基于这些现实情况，不少人持有这样的一种观点，那就是游戏是幼儿的基本活动。

2.幼儿园民间游戏运用中存在的问题

2.1 开展的出发点缺少幼儿视角。无论是幼儿还是成年人都需要游戏，但是游戏对于二者的作用却有很大区别。对于成年人来说游戏是生产生活之余的娱乐活动，而对于幼儿来说游戏是他们学习的一种途径。幼儿通过在游戏中扮演各种角色，能够提升自己的各项能力，让自己的社会性更强。然而，幼儿园民间游戏的选择方面往往是由成年人做决定，他们从自己的立场出发却忽视掉了幼儿的视角。出于成人儿时的快乐游戏体验而开展。根据本文对幼儿园教师的访谈，幼儿园教师都能够想起儿时曾经玩过的一些游戏，而且每当提及这些游戏的时候这些教师就都提起了兴趣，言语中洋溢着对民间游戏的喜爱之情。当问及为什么在幼儿园开展民间游戏的时候，很多幼儿教师都会回答，因为这些游戏有趣好玩有开展的价值。也就是说幼儿园开展民间游戏是以成年人对游戏的体验为基础来开展的。

2.2 与幼儿园现有课程未有机融合。幼儿与成年人相比无论是生理上还是心理上都有很大区别。幼儿园教育对于幼儿身心的全面发展是非常关注的，所以课程内容的选择也要以幼儿身心特点为基础，推动民间游戏作为幼儿园课程的课程内容的一部分，与幼儿园现有课程有机结合，丰富幼儿对于客观事物的感知和体验。然而现实中，民间游戏与幼儿园课程的融合并不完美。内容不丰富，与五大领域融合度低。对于幼儿园教育来说，健康、语言、社会、科学、艺术是五大领域，只有在这五个方面做好幼儿教育工作，幼儿的身心发展才会健康全面。然而，幼儿园中常玩的丢沙包、跳格子、老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏多数属于运动类益智类游戏，其他类型的游戏却比较少，这就与五大领域的融合度较低，影响了游戏价值的充分发挥。在访谈中很多教师也表示，幼儿园在民间游戏的选择方面往往是幼儿体能的锻炼，在语言、社会、科学等方面的训练较少。

3.幼儿园民间游戏开展问题的原因

教育是一种培养人的活动，而教育的结果到底能够培养出什么样的人，这就涉及到教育者的价值取向问题。教育活动是教育者完成教育目的的有效手段，所以说教育活动也是一种价值选择活动。对于幼儿来说，幼儿园教育是其面对的主要教育形式。幼儿园作为重要的幼儿教育机构，他们的价值选择对于幼儿园教育成果有着重要影响。然而，当前的不少幼儿园价值选择功利取向比较明显，很多幼儿园沉迷于“创特色、铸品牌”，为了让自己从众多幼儿园中脱颖而出，对于“人无我有，人有我优”等价值观念非常推崇。而幼儿是需要成人照顾的群体，他们处在完全被动的地位，成人所选择的价值无疑会对幼儿产生直接的影响，因为他们只是被动的接受成人的安排。在这个过程中幼儿的主体地位很难凸显出来。幼儿园价值取向的功利性越来越强，民间游戏与幼儿远离的距离越来越远。很多民间游戏虽然也应用在了幼儿园教育当中，但是老师会在办园特色建设的基础上对幼儿参与游戏的过程进行评价。比如，如果某个孩子在花样跳绳方面表现的比较好，那么教师就有可能让他踩着跳跳球跳绳或者在跳绳的同时转呼啦圈。他们这样做无非是想展示自己的教学成果，而孩子在他们的要求下付出了很多努力，可是他们所体会到的纯粹的游戏乐趣到底有多少却没有人知道。幼儿园教师只会以谁的跳绳技术更高超未尝作为评价标准。这个时候民间游戏已经由带给幼儿乐趣的活动变为技能训练。

4.幼儿园民间游戏开展的策略

首先，以幼儿的兴趣和需要为基础开展民间游戏。幼儿园要想通过民间游戏的玩耍提高幼儿的各项能力，就应该以幼儿的兴趣和需要为基础来开展游戏。因为爱玩是孩子的天性，只有他们对这一民间游戏感兴趣，在玩耍此类游戏的时候才会全身心投入其中并用每一分钟来取得游戏的胜利。他们当他们沉醉其中的时候就是其各项能力在潜移默化中提升的时候。由于民间游戏时代久远，而且与现代生活有一定的距离，所以更需要以幼儿的兴趣为基础开展民间游戏。这样民间游戏的开展效果才会越来越好。此外，教师还应该关注不同幼儿的个体差异，让他们在开展民间游戏的过程中有更多的弹性选择。民间游戏的开展还应该以幼儿的身心特点为基础，对幼儿身心发展特点的特点和规律的掌握是幼儿教师的必备素质。