谈教师在幼儿辩论活动中的教育指导策略

王云嘉

(浙江省杭州钱塘新区星辰幼儿园 浙江 杭州 310000)

1.抓住契机，跳入自然生成的辩论主题

为了帮助幼儿发展在辩论活动中的语言能力，教师应抓住幼儿在一日生活中的契机，为幼儿提供并创设辩论的机会。在辩论过程中幼儿会对辩论话题联系生活，然后一一展开自己的观点。通过实际案例看出，不少幼儿在活动中非常积极主动的围绕辩论话题展开自己的表达，而辩论主题取材幼儿的生活，不仅能引起幼儿热烈的讨论，还能使孩子们想起自身相似的生活经验，这样孩子们在生活中体会过的事情他们才会有话可说，有事好辩。因此辩题就从孩子们的生活中自然生成，抓住孩子现有的激情和热情进行辩论活动。

2.前期预热，为辩论活动的开展做经验铺垫

辩论的前提就是有一个轻松自由的环境，让幼儿在活动中敢于表达自己的想法。而幼儿的语言学习都是需要相应的社会经验支持，所以在辩论前期利用幼儿间的谈话丰富幼儿关于辩论话题的经验。引导孩子在活动前期可以和自己旁边的观点相同的同伴说一说自己的想法，给幼儿机会说出不同的想法，充分的表达自己。这不仅是幼儿表达的一个环节，与此同时他也可以倾听同伴的观点，知道同伴观点的理由，从而了解更多选择该观点的理由。这一环节同样也可以帮助幼儿促进发散性思维，能更加坚定不移的相信自己的选择。在阐述和了解同伴观点之后，引导孩子自己思考整理总结，并用一句简洁的说出能支持自己观点的理由。

在幼儿和同伴之间充分讨论之后，在辩论活动中的组织幼儿每个人都依次用简单的语言描述出自己喜欢或不喜欢的理由。教师引导幼儿试图成功的去说服对方，阐述自己的观点有初步的辩论意识。双方通过轮流发言的方式，正方幼儿可以了解一些自己没想到的理由，进一步的丰富自身观点的经验，而反方可以思考正方的理由是否充分为下面做准备。

而教师在这一环节也起到一个关键性的作用，在幼儿阐述观点的时候对于那些说的不清晰或者不符合逻辑的观点即使做出点评并纠正。这样的观点连幼儿自己本身都没有搞清楚自己到底是站在哪个观点上的，出现这样的情况教师要及时指出，不然其他对观点本身就有困惑或者摇摆不定的幼儿会被这样不符合逻辑的观点混淆思，和批判性发展。同时借机也要引导幼儿进一步理解话题，并判断自己的观点，提升思维的独立性路。其次所有幼儿在阐述完之后，教师要对幼儿的观点进行一一总结，用简洁总结所有幼儿的观点，孩子在阐述观点的时候有的人说的观点听起来不一样但实质上他是围绕同意观点阐述的。

3.规范规则，引领幼儿在规则中辩论

3.1 差异兼顾，确定人数。因为是在辩论初期，孩子们辩论意识并不是特别强，而孩子也并不是每个人都有发言的欲望和表达的欲望。这是一个学习和适应的过程，有些孩子在此之中只愿意听别人说，而有的孩子又乐于表达自己。所以规范幼儿在辩论活动中的人数，而坐在下面的孩子也可根据自己意愿分成两组分别做辩论手的啦啦队，当前方幼儿遇到难题无法解答时，此时的后方成员也可伸以援手参与到辩论中来，后期再通过交换辩论成员的方式，对辩论人员做调整。这样一样来语言能力并不是很好或者不善于表达的孩子的孩子心里也少了一丝压力，他们可以先通过倾听学习的方式获取辩论经验，然后再加入到活动中。总体的来说辩论的质量也会由此进一步的提升。

3.2 帮助理解如何论证反驳，举例说明。辩论中运用到的词汇孩子们平时都没有接触过，教师需要通过示范举例说明的方式帮助幼儿去理解辩论中运用到的词汇。当正方幼儿提出一个观点，反方幼儿需要围绕这个观点提出异议反驳，正方幼儿想办法解决反方幼儿提出的疑虑。反方幼儿提出一个观点，正方幼儿想办法帮助反方幼儿解决这个问题，反方幼儿又围绕正方幼儿提出的解决问题的办法，再次提出补充疑问。

3.3 采取积分制，维护规则。在辩论的过程中虽然教师在活动前就和幼儿再三的强调过规则。辩论过程中不能随意插话、抢话；仔细地倾听并理解他人的观点。由于孩子的年龄特点在游戏中很不自觉的就会出现违反规则的现象，孩子们自己也是无意识的。用分数的方式帮助幼儿进一步维护规则的运行，隐性的给孩子一个心理暗示在活动中就要遵守游戏规则，不然会影响游戏的胜负情况。

4.提升技巧，在辩论中多角度坚持自己的观点

辩论进行到后期，孩子们已经基本掌握了简单的辩论技巧和规则，发言欲望也随之越来越强烈。在活动中幼儿容易犯的错误，就是幼儿总是会围绕同一观点用相同的理由去论证或是去反驳，这导致游戏出现循模式，一直兜兜转转出于这个阶段也没办法让辩论在继续下去。这时教师就要引导幼儿多角度坚持自己的观点，开发发散性思维让辩论活动继续往上走。多角度的引导可以再一次引领将幼儿的辩论活动推入高潮，辩论赛又继续朝着往上走的趋势发展。

小结

通过辩论可以让大部分孩子都积极的参与其中，孩子们可以增强自己的观点意识，可以坚持自己的观点。由于幼儿的年龄特点，在幼儿园举行类似这样的辩论活动对孩子们来说是具有一定的挑战性的，但也是有一定价值的。辩论活动对孩子们的语言综合能力以及思维能力的发展都有很好的促进作用。然而在指南中也明确指出孩子们的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师要为幼儿提供交流辩论的机会。