幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

2021-11-21罗爱萍

读与写 2021年1期

罗爱萍

(甘肃省天水市武山县第二幼儿园甘肃武山 741300)

1.选择游戏化的韵律活动内容

在幼儿园的教学过程中，老师可以开展多种多样的活动，比如：韵律活动，它就包含有律动、舞蹈、音乐以及各种游戏等。这时老师就可以把韵律活动带入到日常的幼儿园活动教学中，开展多种多样的韵律操以及课件小游戏，不仅可以提高幼儿养成良好的韵律活动意识，还可以让幼儿养成让幼儿养成规则意识[1]。但是老师在开展多种活动时，必须要考虑幼儿的年龄特征，以及幼儿的一些先天性特点，尽可能的做到把游戏和音乐相结合，把两者作为幼儿活动的主要内容。同时老师在设计一些相关的音乐游戏时,首先老师可以考虑在游戏中加入相对应的情感故事，其次在游戏中进行适当的情节性表演，教会幼儿的语言表达和模仿性等，最后达到增强幼儿活动和学习的积极性，热爱参与课堂，参与到各种游戏活动中，从而来增强幼儿的集体荣誉感，增加幼儿的规则意识，促进幼儿之间的和谐、友爱、团结。

比如：老师在给幼儿教《网小鱼》这首歌的时候，首先可以让幼儿一边唱在一边做游戏，以此来提高幼儿的兴趣，然后再让幼儿想象小鱼的形象并用动作表现出来，比如做一些像小鱼一样摇动自己的尾巴、再进行上下游动等可爱的动作。但是老师在教中班的学生时，就要以音乐的律动为主，交给学生一些简单舞蹈动作、基本的走和跑等，这些都是中班学生需要必要掌握的技能。老师可以交给幼儿的动作很多，都是可以用游戏来进行，既能提高学生的学习兴趣，又能达到教学的目的；如:学小鱼儿的动作、学小鸟的特征、幼儿在日常生活中的刷牙和洗脸等一系列动作，在幼儿能模仿这些动作的时候老师就可以教给幼儿一些舞蹈动作，提高学生的音乐律动。总的来说，幼儿可以学习到很多律动，老师可以根据不同的律动来安排不同的音乐给到幼儿，再根据不同的律动来安排相应的游戏活动，来提高学生的韵律感。

2.采用游戏化的韵律活动形式

在当代新课标的背景下，老师在对幼儿进行一系列的韵律活动的时候，必须要有计划性、有安排性的进行，老师要具备灵活的思维，积极的采用游戏活动来吸引幼儿的注意力，不仅要在不自觉中培养幼儿的音乐素养，还要在轻松自在的氛围下让幼儿感受到音乐的魅力，同时还能对音乐进行简单的表达和深入的情感交流[2]。并且老师在对幼儿进行音乐游戏活动时，还需要创造一个良好的环境，充分的调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿对音乐的喜爱，让幼儿能够把音乐融入到日常的生活中，以此来提高生活情趣[3]。老师也可以根据幼儿的年纪不同增加不同的教学内容，当幼儿渐渐熟悉音乐游戏时，老师就可以把音乐游戏作为主要的教学手段。如果需要提高幼儿的韵律就需要老师不断的进行创新，不断的突破传统的教学模式，找到适合幼儿的方法，提高幼儿的兴趣，使幼儿主动的参与到韵律游戏中。

比如：老师用《找小猫》的音乐游戏作为例子，因为这是幼儿最喜爱的音乐游戏，它不仅可以激发幼儿与妈妈之间的情感联系，产生共鸣，还能让幼儿在音乐游戏中感受到和妈妈在做游戏的感觉。所以老师就可以利用音乐游戏这一特征创造出一个有丰富情感的音乐游戏氛围，再利用情感来感染幼儿的情绪，让幼儿积极的参与到日常的教学活动里。

3.模拟真实场景

伴随着幼儿年纪的增长，会使他们积累很多的游戏经验，同时他们参与音乐游戏的主动性和积极性也会得到明显的增加，因此幼儿的年纪越大越不会满足于普通的音乐游戏，他们更想自己创作、设计音乐游戏。所以老师要进行不断地探索，去发现更加适合幼儿的音乐游戏方法，选择合适的方式来教导学生，并推动音乐游戏的发展。因为在幼儿阶段的孩子通常只会对生动的、形象的事情有注意力，也会更感兴趣；所以老师在日常的教学中进行讲解只会增添枯燥和乏味，无法集中幼儿的精力[4]。这时老师就可以从幼儿的日常生活着手，选择一些音乐游戏的实景，兵让幼儿把自己融入到游戏里，从而增强幼儿对音乐的领悟能力。在游戏活动时，老师也可以搭配音乐，也可以把学生分成不同的组，扮演成不同角色；幼儿也可以在游戏的过程中尝试做不同种类的家务活动,根据自己的角色融入到游戏中，从而促进幼儿彼此之间进行有效的沟通，以此来培养幼儿的语言表达能力，在课堂中勇于说出自己的意见。