漫谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

张学桂

(甘肃省和政县陈家集初级中学 甘肃 和政 731200)

引言

初中历史教学中利用故事增加教学活动的趣味性，从能够吸引学生的角度以历史故事为依托架构教学环节，进行严谨的教学内容。利用历史人物、历史事迹进行分析，深化历史故事内涵，启发学生进行尊重事实又能够辨证地思维，在历史故事中获得历史发生的详细背景，慢慢明白事理，感受历史故事中人物的智慧，领略历史课堂的魅力。

1.利用精彩有趣的历史故事，导入教学环节

教师在进行历史故事教学时需要注意选用与课程内容有关的进行导入，在课程开始之前，进行当中，最后结束之前，都可以利用恰当的历史故事引导学生快速进入到学习状态，并引发学生在故事中进行思考，从故事中学会感性认识与理性思维相结合对历史事件有正确的了解与认识。教师可以引导学生并从中获得启发，甚至假设如果学生自己处在当时的环境中会怎么分析或者解决这个历史问题，展开讨论，会帮助学生对历史有更深刻的探究。因此教师选取历史故事时不仅需要贴合教材内容，并且有依据，能够查询到，还需要教师用生动形象的语言条理清晰地进行描述，抓住学生们的思路，让学生能够沉浸其中，感受学习历史的趣味性。并且在讲述完后留一个问题或者引发学生思考，让学生能够进行分析与讨论，尤其是历史中的重点难点知识内容，多给予学生进行探讨交流，在互动中掌握重难点知识，培养学生有正确的思想观念，用发展的观点看待历史，提升学生的思想层次和历史辩证与逻辑思维。

例如，在讲解《安史之乱》这一历史内容时，除了一些历史典故，还可以结合语文学科中比较有名的杜牧的诗句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这句经典学生们都非常熟悉，可是有怎样的故事呢？教师可以娓娓向学生道来，这就比较考验教师的语言功底了，怎么能讲得有趣，让学生能想象其中场景。这里的“妃子”指的就是出生自广西容县的杨贵妃，据说杨贵妃很爱吃岭南的荔枝，曾有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句描述杨贵妃对荔枝这一美味的热爱。作为一国之主的唐玄宗非常喜爱杨贵妃，为了满足贵妃的口腹之欲，即使知道长安与岭南相距三千里，也要利用职务之便公物私用，用只为紧急事件服务的快马和驿官，类似于现在的顺丰快递，为心爱的贵妃运送荔枝，还为了节省时间，只要是运送荔枝的驿官快马就可以毫无阻碍的从城门一路疾驰到宫门。这就能使我们想到，晚唐统治者多能浪费国家的公共资源呀？多少黎民百姓因此遭受到了不公待遇，那就不能够怪百姓们想要自爱，想要争取自己的权益而自发组织进行的战役，被人命名为安史之乱。而且历史上有很多学者把安史之乱归结为统治者的不作为，甚至有学者认为这是杨贵妃造成的局面。那同学们，你们对此有什么看法呢？通过故事的导入，围绕安史之乱这一教学内容展开分析，帮助学生了解安史之乱发生的一个背景，理解当时黎民百姓心中的愤恨与无奈，验证历史发展都有其运行的规律。同时通过历史故事引发学生深思：开阔眼界，具有大格局才能让历史不再重来。

2.利用短小有益的历史故事，活跃课堂氛围

初中学生的性格特点，相较于小学生的注意力持久度有明显的提升，但是对于离自己很远的历史知识，学生们难免会乏味，这就要求教师在进行教学中，当学生有这种苗头时，用一两个简练的小故事抓住学生的注意力，引导学生回归到历史课堂中。例如在进行《鸦片战争》的教学时，涉及到半殖民地半封建的讲解，是说在鸦片战争后中国遭受不平等待遇，被迫沦为半殖民地半封建社会，这个概念对学生就很陌生，要是单纯的讲解，会稍显枯燥，教师就可以用一些反映当时社会现状的历史故事帮助学生理解。比如，当时修建铁路，中国完全可以自己修建自己的基础设施，可是反倒是法国来帮助国人来修建，一边赚着国人的钱，一边还要中国感谢法国的慷慨。或者路上有人抢劫，抢劫犯被抓到，不是由中国人自己来审理，而是外国人就可以进行裁决，会加重判决结果，可是外国人犯了法，就会从轻处理。即使最普通的医疗，国人也一样受到不公待遇，特别是急诊，也是优先为外国人医治等等这些在当时普遍存在的现象。这些历史事件教师都可以对学生们进行讲述，从具体的历史故事，将抽象化的概念用形象化的实例解释给学生，帮助学生理解半殖民半封建的含义，将重难点知识简单化，形象化，引导学生更快的理解与消化，甚至教师可以引导学生理解其中的屈辱，激励学生为中华民族、为中国荣耀继续奋进。

结语

初中历史教师基于历史学科本身的教学需要，结合历史故事在教学活动中进行灵活运用，引导学生掌握历史知识，从历史故事中理清知识脉络，对历史问题进行辩证分析与思考，提升历史学习效率。教师也需要不断扎实自身历史文化素养，充分发挥历史故事的教育性，引导学生以开放的心态汲取历史知识，同时教师可以多研究运用能够激发学生学习主动性的教学方法，促进历史课堂的教学改革。