从实际出发提高初中地理教学的有效性

2021-11-21吴江锋

读与写 2021年1期

吴江锋

(福建省石狮市中英文实验学校福建石狮 362711)

地理作为初中的一门科目之一，占据着十分重要的地位，学生由于刚刚接触到与地理相关的知识，难免会产生抓不住地理学习方法的情况产生，这就对初中地理教师提出了严峻的任务，如何通过有效的教学手段，让学生快速掌握地理学习方法，产生地理学习兴趣，下面本文将进行简单探讨。

1.初中地理教学

地理课的内容包罗万象，有地球和地图、世界地理、中国地理的自然和人文环境的主要知识，在这些知识点中有一些需要学生运用计算能力进行计算，例如计算时差、气温的计算、海拔计算等。还有一些知识点需要学生进行大量的记忆，例如中国的行政区、中国的地形山脉、世界的气候分布等知识。地理在初中生的印象里应该是介绍风土人情，介绍山川大河的科目，对地理知识的学习存在认识不足的问题，所以在初次进行地理学习中学生便会产生不适的感觉，认为地理既复杂又难懂，并且需要记忆的知识点众多，导致学生产生厌学等情况，影响了学生的地理学习成绩。并且在教师进行地理课程讲解时依旧沿用填鸭式教学方法，将讲课的内容一股脑的灌输给学生，这种方法往往导致学生无法及时消化教师上课内容，会直接导致学生丧失对地理课程的学习兴趣，影响地理学习成绩。在地理课堂中还存在上课模式死板等突出问题，教师更加注重课堂讲授而不重视学生间的讨论学习是导致课堂模式死板的主要原因之一，这种死板的教学模式将直接降低教师的上课质量，降低了授课效率。想要提升地理教学的有效性，就意味着教师应当转变教学观念，从实际处理进行设计授课教案，何为从实际出发，首先应当实际考虑学生的上课积极性，其二从实际考虑教课的方式内容是否受到学生欢迎，引发学生学习兴趣，第三需要从实际出发，切实针对学生做题易错点、难点进行讲解说明，做好这三点，才能真正意义上的从实际出发，提高初中地理教学有效性。

2.从实际出发提升教学有效性

在对课堂教学模式，学生上课状态进行简要地阐述分析之后，下面将要浅谈一下，如何从实际出发提升教学的有效性问题，提升教学的有效性，第一是提升教师授课时知识传授效率。第二是提升学生学习知识时的理解效率，这两方面因素加在一起才能够真正提高教学的有效性。

2.1 启发式教育提高教学有效性。提高学生的上课积极性可以为教学的有效性提供强大动力，教师所认为的提高学生上课积极性是一种自上而下的引导式教育，是一种惩罚激励相间的竞争式教育，还是一种以成绩为参考标准的传统式教育，其实这些都违背了积极性原则，每一种模式都有其消极的。经过大量的针对中学生课堂积极性的调查研究显示，不论上述哪一种教育模式，学生都会感受到强大的压力，使学生不愿学习，不想学习。学生更喜欢的是一种启发模式的课堂氛围，在这种氛围下能有效地减轻学生的心理负担，提升教学质量，提高学生知识水平储备，从而提升了初中地理教学的有效性。在某初中率先采用启发式教育模式进行地理授课，教师会提前根据教课书中内容进行备课，之后对于新课程会准备一到两个问题，在教学过程之前，首先会向学生提出准备好的问题，之后让学生进行课本的阅读工作，在阅读完毕后教师会将学生分成不同的学习小组，对教师提出的问题进行小组讨论，得出结果后再将解答结果反馈给教师。这样的做法能够很好地启发学生的思考，并且教师根据小组讨论产生的问题进行有针对的解答，不仅如此这种启发教育还能够让教师清晰的掌握到学生对本课程的掌握理解情况，根据教学中存在的重点难点进行仔细的解答，确保学生能够听懂课，会做题。通过教师在课上提出问题，学生自学小组讨论的方式能够启发学生的思考，有提高地理教学的有效性。

2.2 特殊记忆法提高教学有效性。在进行初中地理课堂教育时，教师应当对复杂的知识点加以归类总结，初中地理中有许多需要背诵记忆的内容，学生往往对这些内容十分反感，如果让学生对知识点进行死记硬背，那无疑是事倍功半的，所以教师应当善于归纳总结地理中存在的难点，归纳出一套记忆法降低学生在地理相关知识点记忆时的难度。地形、气候、河流这三大方面是需要学生着重记忆的重点难点，教师在紧抓学生的背诵时也应当从实际情况为学生考虑，在初中繁忙的课业下，学生本就需要背诵诸多知识内容，所以地理教师应当尽量减少学生的背诵压力。在某些学校中就率先应用了这种方法，由地理老师进行地形、气候等背诵知识点的总结，总结出了一套顺口溜，学生仅仅利用早自习的时间就能够流利的背诵出来，从实际情况出发切实解决了学生地理知识背诵难的问题。

2.3 针对地理题目的归纳。对于教师来说想要提高地理教学的有效性，就要让学生进行大量的题目训练，从而提高学生掌握地理知识的能力，但真实情况是学生早已厌倦了题海战术，无尽的习题增添了学生无尽的烦恼，这就要求老师在进行地理题目讲解时注意习题的归纳总结分析，还需要巧用简便算法，例如在计算时差问题中，教师可以让学生着重记住几个坐标时间，例如中国和日本相差一小时，中国与英国时差为七小时等，通过对于坐标的记忆可以有效地降低学生做题时的计算失误，提高学生做题效率。从实际情况出发，就首先要保障学生的地理成绩，提高学生的地理成绩就能够提升学生的地理学习热情，提高了地理授课的有效性。