游戏教学在数学教学中的实践研究

张学平

(江苏省扬州江都区樊川中心小学 江苏 扬州 225251)

1.游戏教学法的意义

小学生认知发展处于皮亚杰所说的具体运算阶段，该阶段学生思维有一定的逻辑性，可以进行简单的运算，但不能脱离具体事物形成抽象的概念,抽象思维发展比较弱。因此将游戏教学法引入到数学课堂中，为教学服务，可以让学生将抽象难懂的数学知识形象成游戏的内容，让学生在游戏中学到知识，寓教于乐。

2.游戏教学法在数学教学中的实践

但是目前游戏教学法所采取的形式单一，内容空泛，只是单纯的将游戏引入课堂，没有将游戏与教学充分的相融合，造成了课堂枯燥，学生学习数学兴趣下降，因此在数学教学中，应该丰富游戏教学的形式，利用各种如多媒体、网络、教学道具等丰富的资源，创新出与教学目标契合的教学游戏。下面笔者结合自身实践经验，具体讨论一下怎样在数学教学中有效利用游戏教学法。

2.1 利用游戏教学激发学生的学习兴趣。当学生对某种事物产生了好奇时，就会对其产生积极的情感，倾注更多的注意力，主动积极的学习。因此当学生对某一事物产生了兴趣，就会产生自觉主动的学习行为，学习过程中心情愉悦，自然对学习效率起到促进作用。例如在低年级的小学生在掌握加法运算时，能够采用一个“找朋友”的游戏。让全班同学分成五组，每一组8各人，分别带着1-8的头饰，每一个人代表一个数字。教师头戴9的数字，教师要求学生自己找到能与自己在组成9的伙伴，并手拉手站好，并与好朋友一起写出得出9的算式。在游戏的过程中，学生通过找朋友的方式理解了不同的几个数字相加都可以得9，游戏将抽象的数字运算变的更加形象化，使学习的过程变的轻松，愉快的学习体验也提高了学生对数学的学习兴趣。

2.2 利用游戏提高学生解决问题能力。数学知识在生活中无处不在，学习数学的主要目的之一是当小学生在生活中遇到困难时，可以用掌握的知识解决。游戏教学法的设计大多数以任务为基础的，因此参与游戏的过程就是解决问题的过程，可以提高学生的问题解决能力。例如在一年级的数学学习分类时，可以设计一个整理房间的游戏。教师将房间中的物品现分成三个种类，一类是与吃饭相关的物品，一类是与穿衣相关的物品，另一类是与睡觉相关的物品。每一类的物品进行编号。教师制作三个牌子分别写着类型的名称，发给学生。教师随机选出一个物品，由学生选择类别。学生在参与游戏的过程中，掌握分类的真正含义，也明白生活中处处有数学，并促进了解决实际问题的能力的发展。

2.3 利用游戏教学使学生体验数学学习的乐趣。游戏教学真正的目的是让学生在学习数学时感受到数学的乐趣，摆脱以往对于数学枯燥单一的印象，进而真正热爱数学。例如在讲授小学三年级的《平移与旋转”》的课程时，由于平移和旋转这两种现象在游戏中更常见，因此教师可以将一些游乐场中的项目，如摩天轮等引入到课堂中来，让学生回忆，体会旋转的含义。或者课堂上引入一些与数学有关的游戏，例如数独游戏等，让学生在游戏中感受数学的魅力。

2.4 游戏教学在作业设计中的运用。作业是课堂教学的延伸，是教学中重要的补充部分。作业是为了巩固学生在课堂上学习的知识，游戏教学法应用在作业的设计上，可以提高学生知识的掌握程度，更因其独特的趣味性让学生对作业不再反感。例如在学习图形时，很多教师利用七巧板让学生了解空间图形的概念，但在课堂的40分钟内，学生很难完全掌握，因此教师可以将制作七巧板布置成家庭作业，让学生在课下自己制作七巧板，在制作过程中，通过剪裁、测量等步骤，对七巧板有了进一步。了解之后再布置难度稍高的作业，要求学生利用七巧板拼装出各种图形，在完成作业的过程中，掌握七巧板的图形特征。在第二天的课堂教学中，教师要公正的评价每一个学生的作品，给出修改意见，之后再布置最后的作业，根据意见回去修改作品。教师通过一系列的作业设计，将巩固课堂知识与检验学生掌握程度与游戏结合，使本来枯燥的读书变成了有趣的事情。

3.结语

小学生有其独特的生理及心理特点，游戏是儿童的天性，所以自古就有寓教于乐的说法。游戏教学法作为一种新型的教育理念和教育方法，是符合小学生的成长规律的，让过去枯燥、单调、乏味的数学课堂充满生机和活力。事实证明，将游戏教学法应用到小学数学教学可以更好的契合教学目标，同时引发学生对数学的学习兴趣，培养学生的竞争和合作意识，真正让学生体验到数学的魅力。因此将游戏教学法应用到小学数学教学具有理论和实践意义，它将与传统教学方法相辅相成，共同提高小学数学教育的水平。