浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略

颜秋方

(安徽省明光市滨河实验学校 安徽 滁州 239400)

随着人民教育水平的不断提高，人们越来越重视基础层面的需求，尤其是小学时期的教育，小学教育自然而然的成为素质教育的重点。在素质教育的起点小学教育中，数学是主科中对老师依赖程度最高的学科。而小学数学通过“参与式学习”的方式，不仅可以提高课堂效率，而且可以充分调动学习数学的积极性。参与式学习的方式更可以让学生从知之者转化为乐之者。

1.参与式学习的定义

“参与式学习”是以学生为主体，教师为辅助的一种教学策略。这就要求教师要具有充分的同理心，学会换位思考，能够站在学生的角度考虑。让学生自己去挖掘新知识，这样教师不必进行填鸭式教育，而是只是做好辅助工作就可以。例如在上课前可以通过给学生们讲一些数学界的趣味故事来吸引学生们的注意力，如1加到5000的小故事，之后再进行相关专业知识的讲解，就可以有效的引发学生思考。教师要组织和引导学生主动去探索和发现知识，并营造一种民主活泼的教学氛围，平等化师生关系，让学生不再认为是教师在单纯的教授知识，而是共同去探索发现新的知识，让学生在探索的过程中发现学习的乐趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有这样学生才会全身心的投入到学习当中去，真正做到乐之者。

2.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略和措施

2.1 探索“学案导学”，构建参与式学习基础。“学案导学”顾名思义就是教师按照当前的学案作为教学引导，鼓励学生进行参与，逐渐培养学生的自主学习的模式，师生共同完成教学任务，将学生作为教育主体，而老师更多的是引导学生，充分发挥学生自身的数学学习积极性和主动性，倡导深入挖掘学生内在潜力，以可持续性教育为主要前提，为学生创造一个健康和谐的教育环境，同时也在小学数学教学的过程中不断为学生灌输自主发现问题、解决问题的积极意识。另外小学数学老师在使用“学案导学”模式的时候，要能通过观察了解到学生的学习能力以及当前数学基础，这样有利于对学生给予客观的评价。

传统的小学数学教育模式过于应试化，并不利于当前学生的综合能力提升，面对着未来的社会发展需求，数学教学应该以实用为主，强调学生的应用、交流、沟通等方面的能力。“学案导学”的教育模式特点首先是凸显了学生的教育地位，教师作为教育引导者需要不断的与学生进行交流;其次需要转变学生的“被动学习”转变为“主动学习”，注重基于学生的兴趣作为学习切入点，培养学生的积极性;最后“学案导学”的教学模式鼓励学生探究教学目标和学生之间的交流过程，借助于团队协作的方式鼓励学生探究问题和解决问题，并在学生沟通过程中不断的思想碰撞，以提升学生综合素养。

2.2 要求教师通过分组的形式营造合作竞争的良好学习氛围。课堂中，教师通过分组，任命组长，帮助学生营造合作竞争的良好学习氛围，例如，在六年级的第七章的结合实际讨论如何节约用水上，通过分组讨论的可以得出更现实的节水方案，如一水多用，计算级差水价，利用数学的知识科学节约水源，还可以快速高效的让学生具有主人公意识。通过分工合作提高效率，在课堂教学上根据教学内容设立特定的情景。培养学生之间，组与组之间，组员与组员之间的竞争意识，培养学生们的竞争能力，增加学生之间的凝聚力，既是朋友也是对手的这种关系可以引导学生学会发现他人优点，培养学生们竞争和合作的意识。同时以小组为单位共同讨论一个问题，可以使得每个人的见解都被展现出来。通过不同思想见解的碰撞可能会产生新思想的火花。并且各小组进行总结后，教师可以通过给学生建议的方式让学生认识到自己的不足和缺点。同时，又简化了教师在教学活动中进行不必要的和重复的错误纠正。通过分组的方式，不仅可以提高学习效率，而且还会让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，实现双赢的效果。

在参与式教学实践中，参与式教学是思维教学，是让学生了解知识、应用知识点第一步，要想真正夯实学生数学基础，教师还需要帮助学生将浅层知识内化为个人数学思维，融入学生已有知识体系之中。

结语

综上所述，大部分小学生对于数学课程都感觉难度大，这是因为小学生还没能形成数学性思维，一旦提升了教学参与度，就会让学生有“恍然大悟”的感觉，我们在日常教学中要帮助学生夯实基础知识，增强数学节点认识，并培养学生养成良好的学习习惯，加强学生的数学思维渗透，在潜移默化中帮助学生积累和改造原有知识，提升教学参与的节奏，促进学生向更高更深的层次发展。