中学数学教学中游戏化教学模式的应用

马 岩

(甘肃省临夏县井沟初级中学 甘肃 临夏 731807)

教师在进行中学数学教学活动时，需要将学生的学习兴趣调动起来，摒弃传统的填鸭式教学模式，在课堂中建立多样化的教学活动，这样才能保证教学质量的同时，满足学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够发挥自身的主观能动性参与到课堂活动中，并且在丰富有趣的游戏中获得有价值的数学知识。

1.教学内容的分析是建立游戏教学的关键

现代数学课程标准中指出，在进行数学的游戏教学时，教师应当做好与学生的沟通，而这项沟通并不仅仅是指在教学活动开展的过程中，教师通过提问和表达的方式要求学生表达自我的学习感受。沟通内容应包括：开展课堂教学前教师与学生的数学课本知识、学生课程预习时存在的问题等。教师在进行对数学课本的了解时，需要了解教学大纲和教学方向，而学生在了解数学课本时，需要明确下一堂课中哪些知识更为重要，以及哪些知识是属于生僻知识，这些内容需要着重聆听老师讲课或进行有效的课堂记录。

例如在进行“图形的轴对称”一课教师是教师，可以在课前对教学内容进行全面的分析，并且做出相应的教学PPT以及相应的引导内容，然后在实际教学过程中首先为学生提出问题，引导学生找出生活中的轴对称图形，随即引导学生参与到后续的教学中，慢慢引出图形的轴对称这一观念，这样能够避免在教学活动中出现填鸭式教学的枯燥导入，使学生在教学活动中，能够跟随教师的思路逐渐描写图形的轴与轴对称的特点，这样为学生的轴对称图形了解以及课堂的建设来说，都有良好的促进作用。

2.结合教学内容进行指导

游戏教学开展的主要目的是使学生在学习过程中通过游戏的方式提高注意力，用于中学阶段内学生思维较为活跃，难以有效集中自身的注意力，在进行游戏的过程中，稍不注意就很容易偏离教学内容。所以教师在进行教学时，需要明确教学活动，并且了解学生的性格特点和课堂氛围，如果课堂过于活跃，教师可以进行一定的打压，如果课堂游戏状态较为沉闷，教师也可以增强课堂的活力，这样能够提高游戏教学的课堂可操控性，保证每一位学生在进行游戏的过程中快乐学习。

例如在进行“几何图形”相关的内容教学时，教师可以结合教学内容做好相应的道具设置，可以在课前准备好常见的立体图形模具，随后让学生分辨不同的模具所代表的几何图形，并且安排小组活动，使学生根据模具自己创造相应的几何图形，并且需要学生说出自己创造的几何图形的周长、表面积应当怎样计算。计算的准确且模型设置的良好的小组，教师可以予以奖励，通过这种游戏竞争的方式能够充分锻炼学生对于数学的思维活跃度，这样能够获得良好的教学质量、这种显性的互动式教学中隐藏了诸多隐性的数学逻辑思维，不仅能够使教学环境更为活跃，还能够帮助学生建立对数学知识的长远记忆，达到优化的教学效果。

3.完成游戏教学后的科学评价

游戏教学的主要目的是使学生能够积极的投入到数学活动中，所以教师在完成游戏教学后，不仅需要做好相应的教学活动，还需要对学生的学习质量进行科学的评价和总结，这样能够使学生在教学活动中归纳并分析各种数学知识点，只有这样才能使学生了解中学数学课程中的具体教学内容，帮助教师优化并改进游戏教学的实施方案。教师在进行科学点评时，需要以鼓励为主，不可随意批评或打压学生的学习积极性。所以教师可以选择表现良好的学生加以表扬，必要时可以采用小红花或其他的物质奖励，这样能够使其他学生得到良好的促进作用，使下一次的数学游戏教学能够更为顺利的开展。当游戏完成后，教师需要做好教学方案的巩固，帮助学生完成基本知识的构架和分类，使中学生具备一套完整的数学学习系统。

例如在完成“二次函数”课的教学后，教师需要使学生分析二次函数的特点，并且要求学生对二次函数的图像进行全面的分析和总结。无论学生对于二次函数的认知度达到何种程度，教室都不可过于重视最终的教学结果，而应当明确在教学过程中存在的难点和重点，并且在下一堂课中对学生进行针对性的辅助教学。通过这种方式能够帮助学生建立关于函数更为清晰的认知，如果学生在完成函数教学后效果较差，教师就一味的增加练习量或者打压学生的学习积极性，这样就会导致学生对于函数产生厌烦情绪，形成事倍功半的教学被动局面。

4.总结

综上所述，想要使初中数学的教学质量和教学效率得到提高，教师需要积极分析现代化的教学理念，针对性的开展游戏教学模式，利用多元化的教学方案与游戏教学相结合，并在实践过程中不断的探索和完善，这样才能使初中的数学教学得到改进，延伸最终的教学内涵。