智慧教育环境下小学高年级数学探究式教学的探讨

2021-11-21陈扬帆

读与写 2021年1期

陈扬帆

(江苏省苏州工业园区星洲小学江苏苏州 215021)

众所周知，小学数学这门学科有着逻辑性较强的特点，因此特点，小学数学教学对学生的逻辑思维能力提出了高度要求。在智慧教育环境下，小学数学教师应该以对学生的教学要求为依据，以教学目标为前提，利用探究式的教学方式，对学生的思维能力进行锻炼，对其学习能力进行加速形成。同时，高年级段的小学数学教师，还需要以对学生综合素质的尊重为基础，在对当前的数学教育所存在的问题进行充分认识后，以探究式教学为着手点，对教学过程、教学内容和教学方向进行明确的更新改革[1]。以此在教学质量的提升下，实现学生自主探究能力、问题解决能力的增强。

1.整合生成资源，突出重点突破难点

在智慧教育环境背景下，小学高年级数学教师，应该利用探究式教学方式，对学生展开教学。在这过程中，教师可以利用小组合作方式，对相关的学习活动进行开展，学生需要在此活动当中，加强自己对知识的实际动手操作，并在班级中，展示出自己的小组操作过程以及合作讨论的结果。同时，教师还需要通过对高科技教学设备的应用，利用对创新教学手段作用的充分发挥，对相关的教育资源进行整合。并在对多媒体功能进行运用的情况下，利用其对教学过程中的困难之处进行克服和突破。以此使得学生能够在突出的重难点知识中，加强对学习体验的深刻获得，从而在教育资源的有效应用中，实现教学效果的提升。

比如，教师在教学《平行四边形和梯形》知识时，就可以要求学生进行分组，每四人为一组。其次教师可以让学生在小组合作学习方式的应用中，利用两个完全相同的梯形，对一个平行四边形进行拼摆，在拼摆完成后，再引导学生在相应的表格中对相应图形的底、高等数据进行填写。注意，每组都需要对三组全等的梯形进行提供。而为了对数形结合的思想进行体现，教师在对图形进行展示时，就需要对应展示出拼成的图形和表格中的数据，并利用平板上的拍照上传功能，指导学生分别拍下三个平行四边形和所填写好的表格。接着再利用多媒体的多图展示功能，一一对应起平行四边形和表格中的数据。通过这样利用高科技设备来进行教学的方式，既能够对资源进行整合生成，又能够让学生对每个梯形的各条边进行观察，使得学生能够对梯形和平行四边形各条边中的对应关系进行发现和理解时，通过对知识难点的突破，强化其对平行四边形和梯形各知识的学习探索[2]。从而在探索效率的增强中，实现其学习能力和学习自信心的提升。

2.以游戏促探究，强化学生学习乐趣

小学生因为年龄较小，会非常的喜欢游戏，哪怕是高年级段的学生，也无法拒绝有趣的游戏。因此，在智慧教育环境下，小学数学教师在进行教学时，应该紧密的结合起游戏和探究式学习，这样既能够对学生的行为发展规律给予尊重，又能够强化学生对学习乐趣的体验，从而加强其对知识的热爱之情。

例如，教师在对“统计与可能性”进行讲解时，就可以对相应的教学工具进行提前准备。首先，教师需要准备一个纸箱、四个白色乒乓球、一个黄色乒乓球。其次，教师需要将五个乒乓球全都装进纸箱，并邀请学生上台，对乒乓球进行随机摸取。接着，教师需要将学生所摸取的乒乓球进行记录，如第一次摸取了黄色乒乓球，第二次摸取了白色乒乓球，第三次还是白色乒乓球等等。之后教师需要以所记录的摸球次数和球的颜色为依据，让学生对摸取黄色乒乓球和摸取白色乒乓球的概率进行思考和计算。这样就能够让学生在趣味性的游戏教学中，实现其课堂参与度的增强。

3.紧密结合生活，促进学生探究热情

在智慧教育环境下，小学高年级段的数学教师应该以教材为载体，通过对生活的实际结合，生活化、具体化抽象的数学知识，并利用多样化的教学手段，对教学过程和教学内容进行积极创新。如此就能够在教材局限性的打破下，通过对学生的良好引导，强化对学生的创新教学，从而能够在生活化的数学教学中，加强对学生问题解决能力的培养[3]。

譬如，教师在教授“长方体和正方体”的过程中，就可以先对相关的纸张进行提前准备。其次，教师可以让学生进行折纸活动，使得学生能够在此活动中，折出长方体和正方体。接着，教师需要以学生已经了解过的长方体和正方体的概念知识为依据，让学生思考生活中存在的长方体图形和正方体图形，并以此思考为前提，对其本质特征进行了解和学习。如此方能在学生实际的动手操作和思考分析中，促进对抽象复杂知识的具体形象化，从而达到高年级段数学教学效率的提高。