基于课程融合下高中信息技术教学的策略探究

2021-11-21杨丹丹

读与写 2021年19期

杨丹丹

(山东省烟台第三中学山东烟台 264000)

新课程改革提出了课程融合的概念，为各学科的发展提供了新的改革思路。如何将信息技术与其他学科相互融合，是信息技术教学中的重要研究课题。在高中信息技术教学中，运用多种方法将各学科知识、社会实践与人文教育相互融合，能够有效提高信息技术课堂的魅力，促进课程融合，让学生意识到信息技术的重要性，提高对信息技术的应用能力，从而促进学生综合能力的提升[1]。

1.加强学科融合，在信息技术教学中融入各学科知识

在高中教育中，各学科知识都有与信息技术相关的内容，教师要挖掘各学科的信息技术内容，在信息技术教学中融入各学科知识，促进课程融合。如果学生不具备一定的信息技术，就无法很好地掌握有关的课程知识。如在物理中就有《电磁波与信息技术》课程，地理中有《地理与信息技术应用》等，都需要学生具备一定的信息技术基础。因此，在高中信息技术教学中，教师要加强各学科之间的融合。

1.1 了解学生对各学科的学习需求。教师要充分了解学生的实际需求，根据学生对学科融合的需求制定教学计划，并挖掘学科教材中的信息技术因素，了解信息技术与课程融合的内容，并选择合适的内容对学生进行教学，满足学生的实际学习需求。例如，在数学课程中，“用计算机绘制函数图像”、“收集数据建立函数模型”等内容都与信息技术有关，教师可以将其与信息技术教学内容相结合，利用学科知识创设情景，调动学生的求知欲，让学生主动投入到课程学习中，在掌握信息技术内容的同时也加深对学科知识的了解。以“用计算机绘制函数图像”为例，教师可以这一知识点进行导入，先向学生展示利用计算机绘制函数图像的程序，在程序中输入指令，让计算机按照指令要求绘制出各种函数图形，吸引学生的注意力，再引导学生投入到“设计函数图像绘制程序”的过程中，让学生主动投入到课程中，尝试用计算机设计算法、编写程序、测试运行的过程，学会如何运用计算机解决数学问题，通过这一方法，既让学生掌握了计算机相关知识，又帮助学生巩固了数学知识。

1.2 设计探究活动。其次，计算机教师要积极与各学科教师进行沟通，了解学生各学科的水平，实际适合学生的教学方案，提高课程融合的可行性，根据学生的实际水平调整课程内容的所学的时间和难度，设计可行性较高的探究活动，使信息技术教学与各学科教学相互促进[2]。如教师在“信息技术一般获取过程”的教学中，可以将其各学科课程相互结合。教师可以将其与语文相结合，让学生查找课文的写作背景等知识；将其与历史相结合，查找历史文献资料；将其与化学相结合，查找各种化学材料的特性和用途；将其与历史相结合，查找地形、地貌对气候环境的影响等,让学生学会利用信息技术进行学习，促进校园信息化。

1.3 基于课程融合设计考察课题。最后，教师可以将信息技术与其他课程相互融合对学生进行考察，制定综合性的选题，让学生独立或合作完成选题，并利用信息技术将成果制作成电子文稿等形式，在课堂中进行汇报，巩固学生各学科的知识。例如，教师可以将信息技术与化学课程相结合设计考察作业，让学生探索潜在的能源：天然气水合物，从可燃冰的角度进行探究，如可燃冰是什么？存在于哪些地方？有什么作用等，将探究的成果进行整合，并将其制作成PPT，即考察了学生对信息的查找、选择、分析、加工和整理能力，又加深了学生对“可燃冰”的了解。

通过将各学科知识融入到信息技术教学环节中，既能够加强信息技术与各学科的融合，还能够丰富课程教学内容，培养学生在学习中应用信息技术解决问题的能力，让学生养成严谨、独立的学习习惯，从而促进学生全面发展。

2.融合时事热点，在信息技术教学中融入人文社会教育

在高中信息技术教学中，课程融合不仅是将信息技术与学科知识相结合，还要关注时事热点，在教学中融合人文社会教育。如将生活常识、交通安全等方面的时事热点融入到信息技术教学中，在对学生进行知识的教学时，又渗透情感价值的教育[3]。例如，在“信息及信息特征”的教学中，教师可以将其与安全教育相结合，以安全新闻事件为主体导入课程，让学生利用网络技术查找交通安全等方面的信息，利用实际案例吸引学生的兴趣，加强学生的安全意识，在教学中渗透人文社会教育。