幼儿园游戏化教学初探

2021-11-21翟文国

读与写 2021年19期

翟文国

(宁夏回族自治区中卫市海原县文昌幼儿园宁夏海原 755200)

引言

随着社会的不断发展，教育成为人们生活中愈发关注的主题，幼儿园作为每一个幼儿接受教育的起点，其意义非常重大。但是由于幼儿园学生们的年龄小、专注程度低等特点，其在教学设计上需要与其他阶段的教育做出很大的区别。而幼儿园阶段的学习是幼儿离开家庭开始接受系统教育，家长都非常关注他们在幼儿园的表现，关注幼儿园的教育，希望他们能够尽快适应新生活，从而“赢在起跑线上”。因此，幼儿园的教育教学工作必须要重视，需要科学的推进。

1.幼儿园教学与游戏的关系

教学和游戏是幼儿园教育中最重要的两个主体，它们一个体现了幼儿园教育对幼儿后期教育的铺垫作用，一个体现了幼儿园教育对于适应幼儿目前认知水平所做的对策。二者不能够完全割裂，若将幼儿园教学与游戏割裂开，让幼儿们清晰地意识到教学与游戏是分开的两个部分，将会导致幼儿们对于教学的排斥和厌恶，这是因为低龄儿童的注意力难以集中且集中的时间较短，且认知能力与理解能力都较弱，若是将教学设置得过于严肃呆板，那么所教育的内容则很难让幼儿们接受，甚至会适得其反。而在一味的游戏中，幼儿们的天性得到足够的解放，很容易导致幼儿们“收不回来”，对后期的教育非常不利。因此，游戏与教学不能割裂，需要进行有机的结合，使其产生一加一大于二的作用，既能够让幼儿们学习到一定的道理和知识，又让幼儿们获得乐趣，爱上学习[1]。

2.巧妙设计，开展多样化的游戏化教学活动

2.1 精心准备，为开展游戏化教学做好准备。教师是教学活动的主导者，既是整个教学活动的设计者，也是学生进行游戏活动的指导者、合作者，这对于教师要求更高，甚至教师的能力与素质会直接影响教学效果。因此，需要教师要接受游戏化教学的新理念，多学习，勤尝试，这样教师才能够更好地适应游戏教学的要求，提升教学的效率。其次，要注意教学环境的开发与配置。开展游戏化教学活动，需要一定的空间和场所，根据教学任务的要求设置不同的幼儿活动空间，来给幼儿创造学习与感知的外部环境。所以，游戏化教学活动有可能是在室内，也有可能是在室外，这需要幼儿园进行资源的整合，结合教育教学需求来对幼儿园的空间进行合理设计，并配备与游戏活动开展相关的器材。此外，还要注意把游戏性和教育性结合起来，以教育为核心，游戏为辅助，从而使教育教学效果不断优化。再次，要不断丰富活动材料，从而丰富游戏活动的内容与形式。游戏化的教学活动开展是需要一定的教学材料或者设备作为辅助的。而从目前来看，幼儿园的教学活动开展基本上是局限于现有的材料或者设备，这往往会制约游戏化教学活动的开展。因此，幼儿园应该结合新时期幼儿教育的现实需求，特别是幼儿学习的特点来适当增加活动材料。

2.2 结合幼儿实际，建立游戏化课程。幼儿园教师应当充分了解不同幼儿在兴趣爱好上的差异，设计合理的游戏化教学课程内容，使游戏化教学具备针对性与合理性。如在教学《国庆知识问答》时，教师可以利用幼儿日常喜爱的动画片辅助教学活动。首先，教师可以鼓励幼儿自己动手制作喜欢的动画片人物头饰，然后教师在每一位学生的背后贴上问题与正确答案等卡片，再让幼儿以小组为单位寻找答案，正确学习国庆相关知识。当然，这样的游戏化教学还可以运用于低年龄段幼儿的行为习惯养成教育活动，让幼儿学习正确的行为习惯，如公众场合的礼貌问题、与同学交流的礼貌问题等。这样，教师不仅能够在轻松愉悦的氛围中完成课程教学，还能够加深幼儿学习的印象，充分发挥游戏化教学的重要作用[2]。

2.3 重视幼儿园教学，更新教学观念。

(1)重视对幼儿的个性化培养。每一个幼儿都是一个独立的个体，在幼儿园阶段正是其产生独立“三观”、培养独立个性的时候，这时非常不提倡对幼儿们的个性有所限制，设立严苛的课堂纪律与教学氛围，不允许其具有自生独立的个性。通过对游戏与教学的整合，创设出一个轻松、快乐的氛围，不论是在教学中还是在游戏中，都能够充分感受到乐趣，对幼儿园的生活产生热爱。这样能够充分鼓励幼儿们的想象力、创造力的发散培养，探寻自己的乐趣和特长所在，确保幼儿们能够获取到知识、提高对学习的乐趣。(2)提高教师的基本素质。教师作为幼儿幼儿园生活的引导者和教育者，其自身的综合素质水平会直接影响到幼儿们的学习与生活，因此提高教师的基本素质对于幼儿们幼儿园生活是一份重要保障。教师通过自身综合素质的提升，能够对幼儿园教育的意义具有更加深刻的认知，明白幼儿园的幼儿们最需要引导的部分是什么，怎样将教学与游戏很好地整合在一起，使幼儿们能够从学习中获得乐趣、在游戏中掌握知识[3]。