优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

蔡绵绵

(福建省泉州市石狮市灵秀镇塘园小学 福建 泉州 362700)

引言

数学一直都是重要的学科之一，但是数学对学生的逻辑思维和计算能力有着较高要求，这对于思维能力还比较差的小学生而言具有一定难度。针对这种情况，小学数学教师应针对学生的实际情况采用合适的教学方法，并对教学策略不断的进行完善，对当前数学教学中存在的缺陷进行有效弥补，让学生可以更高效、高质量的掌握数学知识。

1.小学数学教学现状

在传统教学模式的长期影响下，很多数学教师还没有转变课堂教学关系认知，一直将自己当做课堂教学主体，对教学进程进行严格把控，对学生学习进行严格监管，对学生的需求和意愿比较忽视。教师掌控着教学全过程，无论是课堂教学还是课下作业都在教师掌控之中，学生只能被动的学习教师灌输的知识，完全不需要发挥自主性和主动性，在这种教学模式中，学生的学习积极性十分差，学习效果也不理想，甚至还有一些学生产生了厌学情绪。

2.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

2.1 通过对课程设计进行调整来引起学生的学习兴趣。在传统的数学课堂教学中，教师往往比较重视理论知识讲解和习题练习，但是学生对这种教学方式不敢兴趣。基于此，数学教师就要对课程设计进行调整，以此来对学生的学习兴趣进行激发。为此，教师可以将课堂导入和实际生活联系起来，利用实际生活的吸引力，将学生的注意力吸引到课堂导入环节，另外，教师还可以为学生讲述和知识点有关的故事，利用故事的吸引力将学生的注意力集中到教学开始阶段。例如，学习一年级上册“认识图形”这一章节时，教师就可以将课堂导入环节设计为引导学生观察身边的图形，这样不仅可以让学生更轻松的理解图形知识，还可以提高教学趣味性，学生的学习兴趣也能得到提升。

2.2 利用前置作业帮助学生形成自主思考的好习惯。很多数学教师往往都会一股脑的将知识灌输给学生，学生只需要跟随教师的讲解进行记忆就可以了，完全不用思考和提问。但是小学生的智力还没有发育成熟，思维能力也比较低，如果教师进行课堂教学时没有对学生的思维能力进行锻炼，就会影响到学生思维能力的提升。为此，数学教师可以在课前预习阶段利用前置作业引导学生进行自主思考，让学生带着问题完成前置作业，这样既可以促使学生养成自主思考的好习惯，还可以帮助学生更好的对新知识进行了解，同时可以让学生认识到自己哪一部分知识不理解，从而可以在课堂上对这一部分知识进行重点学习，还可以针对这一部分知识对教师进行提问，这样就可以有效提高学生的学习效果。

2.3 通过构建生活化教学情境提高学生的数学运用能力。数学和我们的日常生活有着密切关系，开展数学教学的重要目的之一就是为了让学生能够利用学到的数学知识解决生活中的问题。为此，小学数学教师可以在符合教材内容的基础上将数学教学和生活进行联系，利用生活化的教学情境来对学生的实际应用能力进行培养。例如，学习“可能性”这一章节时，教师就可以根据教材内容为学生够设生活中比较常见的抽奖情境：元旦到来之前很多商场都在搞促销活动，学校附近的超市也搞了个投色子游戏，顾客只要购物超过200元就可以参加游戏，顾客需要同时投掷两个色子，如果顾客投出的两个色子点数相加得2就是获得了一等奖，如果相加得3或11就是获得了二等奖，如果相加得5.6.7就是获得了三等奖，但是很多玩投色子的顾客都没有得奖，这是为什么？大家可以自由组合为小组进行讨论，探究一下这个游戏有什么秘密。通过将学生放到生活化情境中进行思考，可以让学生认识到数学对生活的重要性，还可以对学生应用数学解决实际问题的能力进行提升。

2.4 以生活中的具体事物帮助学生学习抽象的数学概念。小学数学基础就是运算、概念和定理，但是这些知识具有一定的抽象性，如果教师只是单纯的用语言对学生讲解数字概念，然后让学生进行习题运算，有些学生就会产生困惑。针对这种情况，小学数学教师可以将抽象的数字概念转化为生活中的具体事物，让学生的数理思维可以得到发展，还可以在实际生活中运用数字概念。例如，学习除法和分数相关知识时，很多教师都会通过分苹果或蛋糕的方式帮助学生认识除法和分数概念，但是教师不能只是用语言描述这一过程，然后让学生根据自己的描述进行想象，这样学生很可能会出现理解失误。对此，教师需要利用具体的事物让学生感悟除法和分数概念，如，将班级学生分为几个小组，将一根粉笔折成几段等，这样学生的数理认知就会变得比较具体。

结语

总而言之，小学数学教师要想对课堂教学效率和质量进行提升，就要对课堂教学进行优化，通过对课程设计进行调整、利用前置作业帮助学生形成自主思考的好习惯、构建生活化教学情境以及以生活中的具体事物帮助学生学习抽象的数学概念等，可以有效提高数学课堂教学效果和质量，还可以促使学生的学习效率得到提升，而且可以为学生以后的数学学习奠定良好基础。