试论农村小学音乐教学与舞蹈教学相结合之体会

肖钦瑜

(广东省韶关市风烈小学 广东 韶关 512029)

农村地区的艺术课程教学往往带有很大的局限性，因为师资力量有限，并且教学条件也有限，这不禁阻碍了小学生艺术培养的步伐。因此，农村小学必须从教学效率和质量上多下功夫。综合以往的教学经验不难发现，音乐与舞蹈课程中存在着密切的联系，音乐与舞蹈仿佛是两个不可分割的部分，没有音乐，舞蹈便失去了灵魂，没有舞蹈，音乐也显得单调。不光从艺术的角度看是如此，从教学的角度看，亦是如此。有基于此，农村地区的小学音乐教学可以与舞蹈教学想融合，拓展教学渠道。

1.丰富音乐教学的形式，激发学生的兴趣

音乐课程对小学生来讲是新鲜的，教师要把握好学生的这一心理特征，开展一些具有代表性的教学形式，从而激发学生的学习兴趣。在农村地区，小学生接触音乐，消遣娱乐的途径都比较少，音乐课程对他们而言绝对是散发魅力的一门学科。在其开展形式上，教师要发挥音乐学科的特色，给与学生良好的听觉与视觉感受，让学生在音乐的世界中陶冶情操。综合以往的教学经验不难发现，音乐课程往往没有固定的考察模式，课时量也较少，在教学的形式上比较单一，大都是通过教师口口相传或者是播放录音来教授音乐歌曲。因此，教师不妨丰富音乐教学的形式，结合舞蹈元素，从而激发学生的兴趣。

例如，在教学《加伏特舞曲》这部分内容时，教师可以利用多媒体技术来实现课堂的导入。首先，教师可以给学生播放舞曲的音频，作为课前的准备活动，由此来吸引学生的注意力，让学生的精力回到课堂当中。紧接着，教师可以给学生播放舞曲的舞蹈视频，将“音乐”与“舞蹈”融合在一起，加深学生的学习印象，让他们意识到，音乐与舞蹈的结合是一件如此美妙的事情。得益于信息技术，视听结合的手段，能够让农村小学生见识到“大千世界，无奇不有”。这样一来，通过丰富音乐教学的形式，教师对课堂的导入进行了创新，有利于激发学生的兴趣。

2.将相关课程与舞蹈教学融合在一起，营建良好教学氛围

在小学音乐课程中，教师不此拘泥于一种教学对象，还可以在此基础上进行拓展，在向学生传递音乐知识的同时，还可以让他们尝试着接触舞蹈的学习。艺术培养于农村小学生家庭而言通常是一笔不小的花销，受经济状况的限制，他们往往没有接触艺术培训，特长培养的机会。因此，学校的艺术类课堂便成了他们接触艺术十分宝贵的机会。教师要先将这一点向学生表达清楚，让学生珍惜课堂时间，认真听讲，积极参与，课后及时巩固。在教学的氛围上，音乐课堂更应该注重灵活性和开放性，也不要拘泥于传统的教学形式照本宣科，按部就班的实施教学。

例如，在教学《金孔雀轻轻跳》这部分内容时，教师可以在教授歌曲的同时再进行舞蹈教学。首先，教师可以让学生先看一遍舞蹈视频，让学生了解“孔雀”舞的仪态，了解大体的舞蹈动作，心中有初始印象。紧接着，教师可以对舞蹈动作进行解析，用图片的形式进行讲述，并且亲身做出师范，让学生看的更加清楚，与此同时，让学生在台下跟着做出相应的动作，并且对错误动作进行纠正。最后，教师再次播放音乐，让学生跟着节奏一起舞蹈。这样一来，通过将相关课程与舞蹈教学融合在一起，能够营建良好教学氛围，全面提高学生的艺术涵养，增强学生的身体素质。

3.引导学生积极主动参与到教学过程中，活跃音乐课堂

教师与学生虽然分别在台上与台下，但是二者之间仍然要进行必要的互动，这就要求，教师要多在教室内来回走动，与学生展开实时交流，并且鼓励学生到台上去表演。值得注意的是，虽然小学生需要有参与课堂活动的机会，但是音乐教师应该控制好班内的进度，维持好秩序，不要耽误过多的时间。除此之外，音乐教师应该具备良好的专业素质，在音乐与舞蹈技能方面要过关。这样，教师才能发挥音乐本身的魅力，引导学生积极主动参与到教学过程中，从而起到活跃音乐课堂的作用。

例如，在教学《草原就是我的家》这部分内容时，教师可以组织演唱活动，让学生积极参与。“家乡”是小学生熟悉的一种主题，即使是农村，也总有人们耳熟能详的曲目，考虑到这一点，教师可以引导学生回忆自己从小到大所听过的表达对家乡情感的曲子，选出自己最喜欢的，然后就此进行演唱。除此之外，还可以鼓励学生就曲子的内容展开联想和想象，就其背后的画面进行表演。这样一来，通过引导学生积极主动参与到教学活动中，有利于活跃音乐课堂。

结语

综合上文可以看出，在小学艺术教育中实行音符与舞蹈相结合的教学,将语言,听觉与肢体行为结合起来,有利于对学生综合智力的开发,又有利于积极情感价值观念的塑造。首先，教师可以丰富音乐教学的形式，利用引进的信息技术，激发学生的兴趣。其次，教师可以将相关课程与舞蹈教学融合在一起，实现跨学科教学，给学生带来良好的学习体验，从而营建良好的教学氛围。最后，教师可以引导学生积极主动参与到教学过程中，调动自己的躯体，开动自己的大脑，从而实现活跃音乐课堂的目的。