初中生物教学中学生生物素养的有效培养

黄小红

(福建省漳州立人学校 福建 漳州 363000)

一个高效的课堂，可助力学生生物素养发展。但从目前来看，课堂教学活动中仍然以教师为主体，且存在着分数至上的问题，影响到了学生生物素养养成。加之，教学方法“换汤不换药”，相对单一，缺少合作、探究学习环节，且过分依赖教材，阻碍了学生生物素养的提高。为解决这个问题，要积极改善课堂教学现状，从恶性循环中解脱出来。

1.整合资源，深化生命观念

课上，为提高学生生命观念生物素养，要积极整合课堂教学资源。日常教学活动中，以教材为根本，充分挖掘与生命观念相关的概念等基础知识，借助有用的资源向学生渗透这一观念，促进他们生物素养提高。同时，要大胆开发相对新颖的生活资源，利用好生活资源加深学生对生命观念的理解。另外，要改变以往机械“教”教材的方式，科学应用跨学科资源和动态课程资源，让课堂教学内容变得更具新鲜感，吸引学生主动学习课堂新知。例如，在《生命的特征》一课教学时，为了引导学生观察生命活动现象，提高他们生命观念生物素养。课上，可巧妙应用生活资源，向学生展示日常生活中常见的珊瑚盆栽植物和一个小机器人，请学生自主观察这两个东西，说一说它们的差异。期间，通过观察生命活动现象，学生们将得出盆栽植物是生物这样一个结论，并总结出生物与非生物不同，它需要营养物质，需要呼吸，能繁衍后代。当学生观察完生命活动现象以后，再引导他们具体讨论生物的本质特征，学习植物的光合作用等知识点。在这个过程中，通过整合教材和生活资源，助力了生命观念生物素养教育。

2.创新方法，鼓励科学探究

传统“灌输式”教法，阻碍了学生科学探究生物素养的发展。为解决这个问题，要积极创新课堂教学方法，根据教材内容，为学生创设适合的悬念情境，用悬念激发学生探究欲望。同时，要重视突出学生课堂主体地位，安排他们合作探究、自主探究课堂所学知识，进而通过参与知识探索慢慢养成良好科学探究生物素养。另外，课上，要巧妙应用对比，激活学生思维，使他们主动展开科学探究行为。其中，在《动物的运动》一课教学时，为了提高学生科学探究生物素养，可在骨骼、肌肉、关节协调关系教学中，采取自主探究教学方法，要求学生举起上臂做屈肘动作。做完动作以后，说一说完成这个动作需要依靠哪些结构。期间，通过按照要求做动作，学生们将探究出屈肘动作需要依靠骨骼、肌肉、关节几个结构。随即，可继续提问学生：“怎样依靠这些结构完成屈肘动作？”基于问题导向下，学生们将开始尝试边做屈肘动作边用手触摸肱二头肌等位置，探究其收缩和舒张状态。基于自主探究教法下，学生们的科学探究生物素养将有明显提高。

3.多元活动，发展社会责任

社会责任感，是学生所应具备的重要生物素养。在对学生这一方面生物素养进行培养时，要重视组织多元教学活动。期间，可改变以往照本宣科教法，精心组织课堂讨论活动，于课堂讨论活动中抛出与社会事务相关的问题，鼓励学生针对社会事务展开理性判断，从中养成良好社会责任感。另外，要精心安排角色扮演教学活动，利用这种活动方式加强学生对某些社会角色的体验，让他们充分认识到不同社会角色所应承担的责任，由此衍生出良好的社会责任感。除此之外，要适时安排实践探究活动提高学生社会责任感生物素养。例如，在《用药和急救》一课教学时，可组织一次讨论活动。讨论活动中，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，探讨自己家中有哪些常备药，再结合讨论结果，合作设计一个家庭旅游小药箱药物清单。期间，学生们通过阅读各种药品说明，对药品作用和用途、用法、用量、规格进行分析，将罗列出止泻、止晕、感冒类、轻微外伤等药物清单，并记下黄连素、氟哌酸等药物清单内容。当学生制作完药物清单以后，可组织他们扮演成医疗救护员角色，真实模拟用小药箱中药物对旅游中突发病人进行施救。在这里，通过编制药物清单，扮演医疗救护员角色，学生们的社会责任感将有所提高。

4.思维锻炼，熏陶科学思维

科学思维，是衡量学生生物素养养成的一个重要指标。课上，为熏陶学生养成良好科学思维，应为他们安排一些针对性强的思维训练，锻炼他们发挥自己的科学思维解决实际问题。思维锻炼中，要尽量联系生活，借助生活场景为学生营造一个好的发现问题、分析问题、解决问题学习环境，驱动他们活跃自己的思维，站在不同角度总结生物学规律。如在《细菌》一课教学时，可先为学生介绍细菌的发现过程，引导他们一起学习细菌的基本形态、结构特点、生殖方式等。当学生对基础知识有了一定了解以后，设计一个“议一议”环节。在这个教学环节中，以PPT形式为学生呈现巴斯德“鹅颈瓶实验”流程图，请学生仔细观察实验，思考这个实验说明了什么。期间，学生们将主动发散自己的思维，认真观察“鹅颈瓶实验”中煮沸、静置实验步骤，最终通过一段时间的思考总结出这个实验说明了细菌是由原来已经存在的细菌繁殖产生的。接着，可要求学生活跃自己的思维，归纳总结本节课所学内容。教学活动中，学生们的思维将得到较好地锻炼，从中实现生物素养良好发展。

综上可知，对学生生物素养进行培养极为重要。课上，为进一步提高学生生物素养，要重视整合丰富的课堂教学资源，创新课堂教学方法，积极引入探究合作、自主学习等教学方式。同时，精心设计角色扮演等多元教学活动，并增设思维训练环节，以在相对高效的教学环境下提高学生生命观念、科学探究、社会责任、科学思维生物素养。