巧用“问题串”活化小学数学课堂教学

农锦丽

(广西龙州县逐卜乡农造教学点 广西 崇左 532412)

小学数学是学生学习数学的基础阶段，因此教师在进行课堂教学时一定要使用有效的教学方法。巧用“问题串”可以引起学生的注意力，引发学生的思考，对于数学课堂气氛的调节，师生之间的交流互动都起到很重要的作用。

1.“问题串”教学对于小学数学课堂教学的意义

1.1 提升学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生，他们正处于对于各种知识都充满了好奇心的阶段。但数学知识大部分都比较抽象，学生很容易对数学知识产生厌烦的心理，再加上学生本来就没有丰富的数学知识积累，所以在这一阶段教师必须巧妙地利用相关的教学方法，引起学生钻研数学的好奇心。

作为教师我们可以使用“问题串”的教学方法。让学生将所学的知识串联起来，以精心设计的问题导入，使学生的注意力集中到课堂上，这样不仅能够激起学生的求知欲，而且在一连串的问题导入下学生也可以加深对所学知识的理解。从而可以很好的扭转学生被动学习的局面，提升数学课堂的效率。就笔者个人经验来说，当我在设置问题串时，学生就会顺着我的思维去一步步的思考，从而带动了课堂气氛使得学生们都能以饱满的热情投入到学习当中。

1.2 帮助学生架构起完整知识体系。小学阶段的数学学习对学生以后的数学学习都是非常重要的。我们必须帮助学生打好学习的基础。这其中最重要的就是让学生架构数学知识的框架，形成数学思维。教师通过问题串可以将知识有效的联系起来，从而可以更加系统、完整的开发学生学习数学知识的潜能。小学阶段，学生的思维还比较幼稚，很难通过自身思考形成完整的数学知识的结构框架。因此作为教师我们通过问题串就可以轻松的完成这项工作，提升学生的数学思维。

1.3 可以提高数学教师的相关能力素养。问题串的应用，对于学生数学学习产生了不可忽视的作用，教师的能力也在某种程度上得到提高。问题串的设计和应用考验着老师的教学水平，教师需要在不断钻研中才能设计出有效的问题串，并且使用这种方式也是对于学生地位的肯定。教师在不断的改变自身教学方式与潜心钻研知识的情况下，潜移默化的也提升自己的能力。

2.在小学数学教学中设计、使用问题串的方法

为了提高小学数学课堂的教学效果，作为教师我们在进行课堂教学时必须坚持新课改的目标要求。教师在设计、应用问题串时一定要契合自己的教学任务，从而可以加强对学生的正确引导，注意问题的渐进性，从而真正的提升教学效果。

2.1 在设计问题串时一定要紧紧的结合教学任务。设计的问题串一定要与教学任务紧密相连，这样才有助于提升问题串的效果，进而提升教学效率。对于教师来说我们一定要准确的掌握教学任务，这样才能将问题串的作用发挥最大化。比如说教师在进行圆柱的表面积教学时，可以问学生能联想到圆柱是由哪几个图形组成的，圆柱的表面积公式有什么样的特征，圆柱的表面积公式与原来所学的长方体的面积公式又有什么样的异同等。这样学生就很容易把握住这节课所学习的重点，学生可以在这样的提问中架构起属于自己的数学思维，形成自己的逻辑思维图。这对于学生学习来说是非常重要的。

2.2 教师在设计问题串时，要注重问题间的渐进性。问题串这种教学方式的使用一定要注重它内含的层次性，以一层一层的传递逐步推进教学活动。由于小学阶段学生的知识积累和学习水平，兴趣等方面都存在着很大的差距，而且这一时期的学生本身的积累就比较缺乏，因此在教学中我们一定要从简单到深入，并且一定要注重学生之间的差异性。总之，在设计问题串时，一定要注重其中的递进关系逐步深入，让学生能够更快的接受所学的知识。如在进行12×6的竖式教学时，为什么2和6要写在个位上。学生说：因为是个位上的数相乘，要根据孩子的思维，继续追问：个位数相乘为什么就写在个位上？它又表示什么？在这一个过程中就体现了一个由浅到深，一层一层逐步推进的过程。使用问题串这种教学方法一定要巧妙的设计，所提出的问题适应于所有学生学习从而能够提高整体课堂的效果。才能够提升全体学生的数学思维，巩固他们的数学基础。

2.3 问题串的设计和使用一定要符合学生学习知识，探索知识的过程。问题串的设计以及在实际教学活动中的使用，并不意味着教师在课堂上可以随意的提问，必须要有明确的总领目标。因此，在使用问题串时必须围绕学生学习知识和探索知识的欲望以及教学的相关内容出发，这样才能够提升问题串的价值。

数学是一门非常严谨的学科，他要求学生有着非常好的基础，这样才能够将所学的知识融会贯通。所以教师在使用或者是设计问题串时，一定要符合学生学习知识和探索知识的心理需求，掌握学生的学习动态。而不仅仅是闭门造车，一定要考虑学生这一阶段性的学习心理，学习要求以及学习目标，让学生在问题串的引导下可以更好的发挥自身的潜能。比如说在教学长方形和正方形初步认识时，我们必须要知道应该从那些方面去进行问题的提出，而不仅仅是简单的问题罗列。首先作为教师要让学生明白长方形和正方形它们边长的长度是否一致，长方形和正方形内部的角度呈现什么样的状态，长方形和正方形是否存在相同之处。这样才是一个完整的数学问题的讲解链条，可以让学生在学习过程中，对于他们所要掌握的知识有一个更好的理解。从而能够在教师的不断引导中形成自己的思维框架，提升学生的数学思维。

2.4 使用问题串时一定注意与学生交流互动了解它在教学中的实际效果。我们作为教师在使用一种新的教学方式时，除了让学生完成有关问题的回答和相关能力的提高外，还应该积极地观察学生对于这种教学方式的接受程度。比如说我在使用问题串的教学方式时，我会认真观察学生的反映，在课后我会及时与学生进行沟通交流了解他们对于这种教学方式的态度，学生也能够很好的互动。而不是继续使用传统的教学模式，把教师作为课堂教学的主体，这样即使是使用了问题串这种教学方法也很难提高学生的学习能力。我们在设计问题串时，一定要加强与学生的交流互动，这样才能达到问题串这种教学方式的真正作用。

3.结语

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师一定要使用问题串作为引导学生学习数学的重要方式，这对于学生数学的思维提升是非常重要的。并且作为教师我们要对学生的数学学习过程有一个整体的把握，这样才能够将学生的注意力更好的集中在课堂上，用更加积极有效的问题活跃课堂，引起学生的学习意识。从而为学生以后的数学学习打好基础。