核心素养视角下如何开展小学数学教学

高忆文

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

在小学阶段，数学科目是一门基础性较强的科目，这门科目对学生生活实际能力培养和后期的可持续发展都有一定的影响。因此在核心素养的视角下，要重点培养小学生逻辑思维能力，让学生对数学知识的学习更具有效性，可以喜欢上数学知识的学习，并将数学知识运用在解决实际问题中，实现整体素养的提升。

1.核心素养的内涵[2]

在素质教育的发现体系下，小学数学教学模式备受重视，小学数学教师逐渐从传统的教学观念转变为重视对学生核心素养的培养。而所谓的小学数学核心素养培养就是要让学生的逻辑思维能力和数学计算等能力不断提升。因此，小学数学教师要在数学课程的教学中引入核心素养，促进学生的主体地位得到提升。

2.培养小学生核心素养的策略

2.1 创设教学情境。一般来说，小学生的数学学习都是靠形象思维，但是在具体的数学学习时，还是需要一定的逻辑思维能力来做支撑，只有将各种能力和知识进行优化整合才能真正的促进学生的数学发展，促进数学问题解决。由此可见，小学教师在数学教学的课堂上，要提高学生的学习积极性，让学生学会独立思考，敢于提出疑问，实现数学素质的提高。比如：教师在进行“球”的知识教学时，教师能够借助多媒体手段来营造课堂氛围。比如：在情境中，教师可以在平面摆放三个立体图形，分别是球体、圆柱体和正方体。然后让三个同学分别推动三个物体让其滚动起来，在模拟的教学情境中我们会发现，圆柱体可以滚动起来，但是速度相对较慢；正方体较为困难，球体滚动的较为流畅。在整个情境观看的过程中，学生们可以进行充分的讨论，此时课堂氛围也较为活跃。此时教师就可以趁机引导学生回答：“为什么球体滚动的最快，而正方体却不行，请结合所学的知识对这个问题进行解答”，学生们纷纷对这个问题进行讨论，有的学生在迅速翻看课本，有的学生在回忆学过的知识，最后都能很好的利用所学的知识解决问题，得到思维能力的提升。

2.2 激发学生数学学习兴趣。都说兴趣就是最好的老师。所以提升课堂的核心素养的一个关键就是激发学生的兴趣，让学生主动去学习。讲课过程中，教师要不断改善教学模式，将学生的思维吸引到学习上来，多在课堂上说一些学生好奇的观点，引发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下，主动参与到数学知识的学习中[3]。其实大部分学生都存在这样的问题，虽然看学习起来认真刻苦，每天大量的题海战术，但是学习效率低下，这样的教学方式会让学生对数学学生产生厌烦心理，进而打击学生的数学学习兴趣，难以有效的掌握数学题目分析技巧[1]。要想解决这个问题，数学教师就要将新的教学理念，融入到数学教学中，让学生感受到数学学习的快乐，重新找回学习数学的欲望和兴趣，明白数学学习的意义，提升数学的核心素养。比如：在进行“组合图形”的教学中，教师可以例如多媒体让学生观察图中的房子侧面图，因为小学生对图形非常敏感，对于房子也很熟悉，此时让他们观察房子由什么图形组成的是比较容易的。接着教师可以让学生找出侧面图中有哪些图形是学过的，有什么特征，学生看到学过的图形回答问题数学学习兴趣就会被激发，在教师提问的时候学生的答案得到了肯定，就会受到鼓舞，纷纷投入到数学知识的学习中，促进学生核心素养的培养。

2.3 培养学生手脑并用能力。在培养学生的核心素养过程中，数学教师培养学生的手脑心算并用能力会很大程度的提高学生的计算能力。因为数学计算不仅要用脑思考，还要用心观察，用手计算，一步步算出结果，结果就会出错。因此，小学数学在教学时，教师要注重发展学生的手脑心算综合能力，提升学生的数学计算水平，让学生的核心素养得到提升。在混合运算中，浇水要先让学生明白加减乘除的运算顺序，提前讲明计算规则，这样才能将复杂的计算简单化。比如：大巴车上原来有30人，到达站点下去6个人，中途又有15个人上来，教师就可以针对这人数的变化提出问题，让学生用自己的理解去算出结果。算之前老师要给学生梳理一些计算规则，让学生正确的运用加减运算顺序。有的学生会用30-6+15=39，有的学生会用30-6=24,24+15=39去计算。两种算法不同，但是结果相同，这就是运用计算顺序的神奇之处。这期间老师可以通过对比学生们之间的不同算法，总结出学生们计算中存在的问题，综合起来进行讲解，让同学们知道自己的问题所在，促进学生核心素养的提升。

综上所述，要想培养小学生的核心素养，小学数学教师就要积极的改进教学方法，与时俱进，不断转化自己的教学观念，让学生喜欢上数学知识的学习，实现学生数学能力的提高。