浅议电子白板在提高问题解决能力中的应用

王 芳

(福建省福州市亚峰中心小学 福建 福州 350009)

时代在不断发展，科技水平在不断地提高，我国的教育政策发生了很大的变化，对于素质教育的重视程度逐年加深。在现在小学数学教学中，对于数学电子信息化方面进行了深入的研究。那么在电子白板的应用教学中需要注意哪些问题呢，在教学中用怎样的方法来培养学生的数学问题解决能力呢，数学问题解决能力的培养对于学生来说有着怎样的重要意义呢。电子白板的应用在小学数学教学发展中的应用策略是什么呢。带着这些问题，下面我们就一起具体的来探讨一下电子白板在培养小学数学问题解决能力中的应用。

1.电子白板在小学数学教学中的应用基础

电子白板在小学数学教学中的应用是要有一定的基础的，在现代教学中正确的方式能够给学生带来最大的益处。首先学生的主体地位是确定的，要将学生放在课堂的中心，根据学生的学情、年龄阶段特点、思维能力、兴趣爱好来进行课程进度的教学安排。然后要引入将这种现代化的教学模式来增强课程的趣味性，例如现在流行的视频微课、慕课，从学生的兴趣点出发，来营造出更加生动有趣的数学课题课堂。接着就是要在课程进行中多聆听学生的意见，即使学生的意见有问题，我们也要听完之后再给学生做出分析，建立起一个平等的师生关系。最后要多利用一些问题的情景来对于学生进行引导，让学生发动自己的大脑来进行思考。从而培养他们的数学解决问题的能力。在电子白板的应用过程中要遵从小学数学教学的基本理念，对于发展的过程要给予创新化的意见，从而使得学生的能力得到更好地培养。

2.电子白板在培养小学数学问题解决能力中的应用

2.1 利用白板的演示功能，培养学生多向思维能力。利用电子白板对于学生的多项思维能力进行培养，利用信息化的技术让学生通过演示来进行课题的解答，根据不同的情况来做出不同的分析和处理，利用电子白板给学生一个直观的表达，这样会让学生的思路更加清晰。那么我们利用一道应用题来进行说明。

例如，小明的妈妈带小明一起开车出去玩儿，上午一共开了3个小时的车，一共行驶了163.5千米,中午吃了饭以后，小明和妈妈继续开车以一样的速度又行驶了2小时，问小明和妈妈一共行驶了多少千米呢？教师通过对于小明和妈妈进行一个小的电子演示的过程，让学生来通过小动画的形式来理解问题的主干内容，然后再从问题入手来进行分析。这个课题有多种算法，第一种是先求平均行驶千米数，然后乘以下午行驶的时间，再加上上午行驶的千米。即，163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二种也是先求出平均行驶千米数，再算出一天行驶的时间，最后两者相乘即可。即:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。第一种和第二种是相对常见的算法，也是大部分学生会选择的算法。第三种是一种另外思路的一种算法，首先利用3小时行驶的千米数算出6小时行驶的千米数，在计算出1小时行驶的千米数，最后两者相减即可。即为:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。通过电子白板的演示让学生能够更加理解问题的含义，那么通过直观的图画来进行思考就相对容易一些了，也就能够很好地培养学生的多向思维能力了。

2.2 利用电子白板，培养学生发散思维能力。电子白板能够帮助学生在进行数学问题思考的时候实现问题的连贯性。在数学学习中经常会出现一些思维断节的情况，也就是说学生进入了一个误区中，或者是思路被阻断了。这时候教师要充分发挥电子白板的教学能力。

例如，明明和芳芳一起做小饼干，明明想要做的饼干数量是小芳的2/5。但是实际上明明做的时候多做了34个，那么明明的饼干数量现在是芳芳的7/9。那么明明和芳芳共有多少个饼干？学生在思考这道题时，这道课题中出现了分数，这两个分数都是以芳芳的饼干数量为基础的，但是分数的分母却不相同，也就是说分数之间不能之间进行计算和比较。在这里有很多学生可能就会开始出现困惑了。教师通过图片的形式来对于分数进行说明，直观的数字和图片会让学生在思考上更有连贯性“明明想要做的饼干数量是小芳的2/5”，那么明明有两个个的时候，小芳有五个，这说明明明和芳芳饼干个数是几比几？“那么明明的饼干数量现在是芳芳的7/9”，明明有七个的时候，小芳有九个，又说明明明和芳芳饼干个数是几比几？在引导的过程中，教师一定要耐心的等待学生通过自身的观察和思考来发现答案，从而真正达到培养数学思维能力的目标。

2.3 利用电子白板，培养学生抽象思维能力。在数学中很多的问题都是相对抽象的，例如有图形的这种课题就相对抽象一些，那么在对于这类问题的学习中，就要利用电子白板来进行教学了。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，没有了探究，数学在内的任何学科，都会失去灵魂。

利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。在整个教学的过程中教师成为了一个引导者和辅助者的角色，对于教学上面的内容学生基本全部是通过自主学习的形式来完成的，这对于学生自主能力的养成很有好处，而且为各方面能力的培养奠定了良好的基础。电子白板在教学中给血神创造了这样的一个良好的学习环境，那么教师在进行教学的时候就要对于教学的相关信息和知识内容进行深入的探究，借助白板的技术来思考可以使用怎样的方式，快速有效地让学生进入学习的角色中来。从而达到培养学生抽象思维能力的最终目标。

2.4 利用电子白板，培养学生概念理解能力。学生对于数学概念的理解是小学数学教学中的一个难点所在，因为数学概念的内容大部分较为抽象和生硬，所以学生对于数学概念经常采取一种小激动的态度来进行学习。那么电子白板的应用可以有效解决这个问题。人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等借助直观形象去获取抽象的知识。

3.结语

电子白板的应用给小学数学课堂的教学带来了很大的助力，在进行电子白板的应用的过程中得到了很多的经验和教训，这些对于小学数学课堂教学来说都是很宝贵的财富。这些经验和教训将带领小学数学课堂进入到一个全新的发展阶段。所以在下一步的教学中要不断地努力发现问题和解决问题，不断地进行创新化的发展和教育，将电子白板的应用不断地传承下去，并不断地发扬光大，从而从根本上改变传统小学数学教育中的一些诟病。从而成为小学数学教学过程中的得力助手。为了达成这样的目标，就要在现有的基础之上更加努力的来发展和进步。